本研究针对初中学生的前概念对《科学》学科学习产生的影响,在实践基础上归纳出概念转变的教学策略。研究目的:通过对前概念及其在实际教学中影响的分析和对应策略的初探,开展教学实验,旨在探讨如何利用学生的前概念,进一步提高中学科学教学水平,争取为中学科学教学改革探索一条新路子。研究的创新性:通过初中科学教学实践,分析学生科学前概念,并结合具体教学案例检验概念转变策略实施的有效性,具有针对性强、实用性强的优点,切实提高学生学习兴趣和学习成绩。研究对象:上海市西南模范中学预初年级学生。研究方法:文献研究法,调查法,实验研究法,个案法。研究内容:本研究在对前概念的特点、形成原因进行系统分析的基础上,通过文献研究和实验研究,以教学案例的形式,对转化学生前概念的教学策略进行初步的研究,并通过实验数据的分析验证策略的有效性。教学实验选在上海市西南模范中学预初年级二个平行班进行,实验前对两个班进行科学学科学习兴趣、态度和学习方法的调查问卷作为前测,通过一年的教学实验,对两个班进行后测对比,了解教学策略实施后学生学习兴趣、态度和学习方法的改变。同时,在课前对教材进行分析,选取《科学》教材中有可能存在前概念的章节通过调查问卷、访谈、课堂提问等方式对学生进行前概念的诊断,并进行有针对性的教学设计,最后通过学生的学业成绩和问卷调查的方式分析这种教学策略的有效性。实验时间为一年,从2009年9月起至2010年7月,为加强实验的科学性,实验数据均采用了统计分析手段。研究表明:前概念的现象确实在学生中普遍存在,并具有生活性、自发性和顽固性等特点。通过教学实验和数据统计分析,采用创设情境引发和解决认知冲突、元认知策略、探究学习、合作学习、掌握科学思维方式和形成科学概念体系的策略,有利于转变学生错误的科学前概念。经初步实践证明其针对性强、实用性强、操作具体化的优点,在提高学生学习科学的兴趣和态度方面效果明显;同时也能培养学生运用科学的学习方法,独立思维、自主探究的能力,对学生的成绩也有一定的提高。论文主体共分六个部分:第一章对研究的背景、意义、方法以及国内外的研究进行概述第二章对前概念的概念界定以及对概念转变的教学理论进行概述第三章对初中学生前概念的特点、形成原因,以及对教学的启发进行分析第四章通过文献调查,提出合理的、操作性强的概念转变教学策略,并结合具体教学案例进行解释分析。第五章通过教学实验研究,对产生的数据分析,得出实验的结论。第六章对本研究进行总结,对概念转变理论在中学科学教学应用过程中出现的问题进行分析,并提出了相应的建议。