我国教育信息化的发展受到了国家政策的极大支持。在政策的导向作用下，国家持续投入了大量的人力、物力、财力，用于开展教育信息化应用与建设工作，使教育信息化得以快速发展。相比教育信息化惊人的发展速度，人们更加注重发展的质量。评价主要是一种价值判断，是对工作进程的效益或者成果水平做出的一种判断。做出科学合理的评价，不仅仅是在终点上监测和评价发展的质量，更重要的是起点上引导如何才能优质发展。为此，本研究致力于基础教育信息化评价和价值判断的综合研究，试图为我国基础教育信息化评价理论体系的建设与发展提供可参考的信息。　　本研究在梳理国内外现有评价指标体系的基础上，立足于几种经典的评价思想，将“以人为本”和“均衡发展”作为基础教育信息化评价价值取向，构建了基础教育信息化评价指标体系。作为本研究主要研究成果的基础教育信息化评价指标体系，主要包含以下主要内容。　　1.对基础教育信息化评价价值取向进行内涵分析，首先分别对以人为本和均衡发展的价值取向进行概念界定和内涵分析，在此基础上确定基础教育信息化评价价值取向。　　2.借鉴CIPP评价模式和教育信息化CIPO模型，构建价值取向视角下基础教育信息化的分析模式。分析基础教育信息化投入，过程及产出中所体现的以人为本和均衡发展的价值理念。并基于此构建评价指标体系。　　3.基于评价指标体系的原则、目的，先是构建指标结构框架，然后是指标的选取，最后初步构建出评价指标体系。整个指标体系包含教育信息化资源配置投入、教育信息化应用过程、教育信息化主体发展三个子领域。其下包含10个一级指标，以及若干二级指标和三级指标。　　4.在指标构建的基础上，通过定性和定量相结合的方法确定指标的权重。然后基于指标计算模型，确定基础教育信息化三维评价模型，三个维度分别是信息化投入维度、信息化过程维度及信息化结果维度。