改革开放三十年来，我国教师教育取得了历史性成就，回首三十年我国教师教育的发展，我们一直坚持实践是检验真理的唯一标准的原则，稳步推进教师教育的改革与开放。中小学教师作为教师队伍当中的一个重要群体，其素质的高低关系到我国基础教育水平的高低。而中小学教师职后培训政策作为促进中小学教师不断提高自身素质的重要保障，也受到了越来越多的关注。综观我国中小学教师培训政策的发展，经过了七十年代末的学历补偿为主、到八十年代的向教师继续教育过度，再到九十年代的注重教师专业发展阶段，取得了很大的成就，同时也还存在诸多问题。本文试图通过对1978年以来中小学教师培训政策进行梳理与分析的基础上，阐明目前中小学教师培训政策实施的成绩与问题并结合国外教师培训政策的经验，为新时期构建健全的教师职后培训政策体系提供依据。　　 本文主要分为五个部分。　　 第一章为导言。主要介绍了本研究的缘起，即问题的提出；国内外关于这一课题的研究现状；本研究想要达到的目的及研究使用的方法；及本研究使用的相关概念的界定。　　 第二章为改革开放以来我国中小学教师培训政策的回顾，主要根据各个阶段的侧重不同把教师培训政策分为三个阶段，即注重知识体系的学历补偿阶段、由注重知识体系的学历补偿向注重全面素质的教师继续教育过度的阶段和注重全方面素质的教师专业发展阶段，每一阶段都分为政策背景、政策内容和政策特点三方面阐述。　　 第三章为中小学教师培训政策实施的成绩与问题，主要总结了四个方面的成绩，诸如中小学教师素质不断提高等；还有八个方面的问题，诸如教师继续教育的重要性逐渐被认识，但尚未形成行为习惯等。　　 第四章为国外教师培训政策制定、实施、评价的经验，包括国际教师教育改革的趋势和国际教师培训政策的实践两方面。　　 第五章则在前四章的基础上提出了包括确立教师培训在优先发展的战略地位、加大中小学教师继续教育的资金投入等八条关于我国中小学教师培训政策的建议。