现代学徒制教学质量评价体系是教学质量的生命线,是现代学徒制实施的依据和线索。随着社会的发展,市场对技能型人才的需求逐渐增加,政府为解决技术人才供不应求的情况,从2014年开始教育部职教成《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成[2014]9号)文件,标志着现代学徒制的开始,文件中明确提出职业院校要积极探索实施现代学徒制、积极寻找企业参与职业教育人才培养全过程,实现“四对接一提高二融合”的人才培养,即专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接。提高人才培养质量和针对性,学校教育项目与企业生产项目融合、学校教师与企业师傅融合为基本路径的“4对接2融合”人才培养模式。这对职业教育的发展带来了新的机遇与挑战,使现代学徒制的相关体系研究成为势在必行。本文在分析国内外现代学徒制教学质量和实地考察学习的基础上,运用定量与定性的方法、利益相关理论与多元智能理论等对现代学徒制教学质量体系进行评价主体及评价指标的确定,构建新能源汽修专业多元开放的教学质量评价模式,进而对现代学徒制教学质量评价体系的框架进行构建,将专家经验法与层次分析法相结合,确定现代学徒制教学质量评价体系的指标权重。最后对评价数据进行收集、整理、分析,确定新能源汽车维修专业现代学徒制教学质量评价体系。