工读学校学生的情绪行为问题是特殊教育中重要的研究领域,在课堂教学中教师的指导方法和使用的干预策略是必不可少的重要环节。为了解当前工读学校学生在学校的情绪行为干预现状,教师对学生采取了哪些教育干预策略,本论文采用问卷调查法,访谈法等研究方法,针对工读学校学生所使用的干预策略进行研究,本次研究能够较全面地了解重庆市工读学校教师所使用的干预策略,为工读学校推进素质教育,提升教学质量提供理论依据和相关数据支持。本文所涉及的调查问卷,从工读学校学生的情绪行为问题和干预策略分类出发进行问卷编制,同时使用访谈法进行质性研究,与问卷调查研究相互印证,其研究结果表明:1.教师使用干预策略的总体状况良好。教师以正面教育和口头提示的干预策略为主,占到了所调查人数的91%。教师基本可以根据学生的个体差异进行干预,新进教师多半是根据前任教师的干预策略或找同事帮忙处理学生的情绪行为问题。2.教师专业化发展还需加强。所调查的教师中有特殊教育专业背景的只有18%,接受相关专业培训(6个月以上)的教师也只有12%,这足以说明教师的专业性发展还不够。3.对工读学校学生的教育干预需要多方面共同努力。学校、家庭以及社会的教育和合作都是可以改变现有问题的办法。4.根据不同障碍程度的学生使用不同的科学有效地干预策略。最后,依据研究结果,为工读学校学生未来的需要和发展,提出教育干预的对策和建议。