以往语用学界对话语标记语的研究主要以连贯理论与关联理论为依据。相比较而言，关联理论能更好地解释话语标记语这一语言现象。话语标记语通过限制受话者对话语的理解帮助其以尽可能小的努力获得足够的语境效果从而取得最佳关联，最后使语篇成为一个连贯的整体。因此，关联理论更好的解释了语篇的连贯并且给出了话语标记语存在的语言机制。鉴于此，本文以关联理论为框架，探讨阅读中话语标记语的功能以及以商务英语阅读课为例研究中国英语学习者话语标记语语用认知意识。另外基于其研究结果，本文还提出一些改善商务英语阅读教学的建议。因此，目前对话语标记语所做的这一研究有着重要的理论价值和实践意义。　　 本文首先探讨了话语标记语在商务英语阅读中的作用。话语标记语可以从多方面提高商务英语阅读，包括帮助读者做出推断、预测下文、获得文章中心意思、了解作者态度以及提高阅读速度。　　 之后，本文以商务英语阅读课为例，考察了中国英语学习者话语标记语的语用认知意识。作者对100名学生进行了问卷调查，从而考察他们对话语标记语语用功能的认识情况。同时作者收集了这100名学生的300份摘要，进一步考察他们对话语标记语语用功能及其在语篇中程序性作用的认识。这100名学生全部来自于对外经贸大学。高级商务英语阅读是其语言学习的核心课程。　　 研究结果显示，大多数学生对话语标记语的认识不够，导致不能在商务英语阅读中充分利用这类词语帮助阅读。而且尽管对摘要的分析结果表明他们具有表达程序意义的语用认知意识，但是他们倾向于使用部分话语标记语，对话语标记语的使用缺乏多样性。可见他们对话语标记语的认识有待提高。因此，本文进一步提出了改善商务英语阅读教学的一些建议。