汉语是中国人民的民族共同语言。母语教育是语文教学义不容辞的责任。近几年来我国从中央到地方越来越重视对汉语的教育教学。如“汉字听写大会”，高考语文试卷分数提高到一百八十分等事实都足以说明我国正在通过尽可能多的方式唤醒人们的汉语危机意识，也借此引起广大社会对汉语的重视，对传统文化的薪火相传。传承文明，是语文教学的最高目标，高中语文课堂教学对此责无旁贷。弘扬民族文化，语文教学可谓任重道远。在这样的社会主流意识的引领下，语文教育教学界也涌现了许许多多的改革创新方面的专家与教师。这些专家与教师大胆创新，给语文教育教学领域注入了一股股新鲜血液。比如魏书生“自强、育人、教书”的教育思想；韩军的“新语文教育”；赵谦翔的“绿色语文”；潘新和的“语文：表现与存在”等等。他们的研究给教学带来了新思路，新思维，给传统封闭僵化的教学模式以沉重的打击。他们的研究所取得的效果是显著的，影响也是深远的。但是由于种种因素的制约，我国现如今的高中语文教学还存在一些令人堪忧的问题。例如师生关系不和谐、教学互动流于形式、自主探究缺乏有效指导、合作学习有其形而无其质、情感教育与知识传授及活动开展相脱离、教师掌握话语霸权，控制学生思想等反生态的现象依然存在。生态式高中语文课堂教学，是关注学生的长远发展，既要注重知识的获得，更要保证学生的心智发展生态平衡，为其一生的发展奠定可持续发展的学习能力基础；力求达到提高语文成绩及人文素养，唤醒学生的生命意识，最终提高师生生命质量。要实现这一目标，则需通过构建生态式语文课堂，恰当处理高中语文课堂教学中存在的问题。其中生态式语文课堂教学可以从物质与精神两个宏观的方面来改善。怎样才能让学生在生态的语文课堂中真心接受语文，爱上语文，明白语文的学习是关乎自己、关乎国家的重大事情，正是生态学视野下高中语文课堂教学要解决的问题。由于各方面的局限，本文所研究的内容还需要完善与深入，而研究的价值与成果可以为今后的语文课堂教学提供很好的借鉴。