随着知识经济时代的到来，社会对人才的需求由知识型人才向能力型人才转化，显然，这种转化对教育尤其是基础教育提出了更高的要求。长期以来，在我们的教育教学中所存在的学生创新精神不足，实践能力较差、学习方式单一被动以及情感体验消极等问题已越来越与时代的发展不相协调。如何改进传统教学，提高教育教学质量，使教育所培养的人才符合知识经济社会的要求，是我们当今每一位基础教育工作者所必须面对、必须研究的重要课题。 二十世纪80年代以来，“问题解决”教学模式已在国外理科教育中占有重要地位，其主要宗旨在于充分发挥学生的个性，引导学生获得解决问题的各种思想和方法，培养学生的创造力，推动学生知识和能力水平的提高。以此为指导，吸收当今建构主义的教育思想，借鉴研究性学习的方式方法，一种富有活力的教学模式出现在当今课堂教学改革中，这就是“问题-探究”教学模式。该模式是以问题为纽带，使学生在提出问题、分析问题、解决问题的探究过程中，通过高水平思维来学习，基于问题解决来建构知识、发展智力、提高能力。知识经济时代对人才的特殊要求，决定了教育改革的目标是：必须充分发挥人的主观能动性、注重教育过程、培养创新能力，通过教学使学生学会学习、学会思考、学会创造。“问题-探究”式教学正好能达到这一目标。目前，国内对“问题-探究”教学模式的研究情况是理论研究较多，教学实践研究较少。因此，在当今教育改革的浪潮中，系统地从理论到实践去研究“问题-探究”教学模式是十分必要的。 本文采用文献分析、教学实验、问卷调查、访谈等研究方法，对中学数学教学中的“问题-探究”教学模式进行了系统的研究。论文共分三大部分，第一部分(第一、二章)从问题的提出及“问题-探究”教学模式的历史渊源、内涵、理论基础、操作程序、评价体系、教学原则、教学策略等几方面对该模式做了详细的理论上的阐述。第二部分(第三章)针对新授课、习题课、复习课等不同课型的具体特点及要求，分别以《简单的幂函数》，《点到直线的距离公式》，《不等式的证明》为实例，论述了在新授课、习题课、复习课教学中，如何实施“问题-探究”教学模式。在论文的第三部分(第四章)，对应用“问题-探究”教学模式的实验效果进行了调查及统计分析，并得出了较为可靠的实验结论，即：采用“问题-探究”教学模式能有效提高学生分析问题和解决问题的能力以及自主学习能力和创新能力。本文关于“问题-探究”教学模式的研究，对如何改进传统教学模式、有效提高课堂教学效率、提高教育教学质量等，均有一定的参考价值。