阅读在中学英语中占着重要的地位。但是长期以来,受到传统教学理念的影响,我们对于英语阅读教学的理解非常比较狭隘,把英语阅读教学仅仅圈在“文本课程”的小天地里,教师不厌其烦的讲解课文,分发练习。教学方法单一僵化,评价方式简单片面。英语阅读普遍存在着“高投入低产出”的情形。“以导引学,以练促学”学案导学课堂教学模式正是在这样的大环境下产生的。该教学模式以建构主义学习理论和自主学习理论为基础,坚持以学生为本,以学生的发展为本,让学生在教师的指导下,以导学案为载体,开展自主学习,主动探究,变被动学习为主动发现知识,发展学生的创新意识、创新能力,最终达到转变学生学习方式,提高课堂学习效率的教学目的。在本次研究中,笔者将这种教学模式运用于英语阅读教学中,在南安市泉州师院附属鹏峰中学中开展了教学实验,问卷调查以及访谈活动,收集了大量的数据,希望通过科学的数据分析来检验这种教学模式是否适应于英语阅读教学,是否能够提高高中生的英语阅读能力。经过了一个学期的实验研究,笔者发现：1)教师和学生的观念有了很大的转变。在这种教学模式下,教师不仅仅是学生的指导者、帮助者、管理者、促进者,还是学生阅读的搭档和资源。教师角色的多元化,迫使教师掌握更多的教学能力,促进了教师的成长。2)教师和学生的教学方式都有了很大的变化。新的教学模式严格规定了每个环节的教学时间,严格限制了教师讲课的时间,真正做到将课堂还给学生,为学生创造了独立思考和展示自我的平台,扭转了教师“满堂灌”的教学习惯。导学案的设计注重学生的需求。从学生的角度出发,设计整个课堂流程。提高学生的学习能力,学习效率,使学生由“学会”向“会学”转变。3)“以导引学以练促学”教学模式打破了传统的师生互动单向交流模式,建立师生互动、生生互动、小组互动的多项交流模式,培养学生之间的良性竞争,建立民主、平等、和谐的师生关系。由此可见,“以导引学以练促学”作为一种教学模式,具备了先进教学模式的特点,不仅在理论在值得进一步研究,而且在教学实践上具有推广的价值。