随着信息社会的快速发展，信息化给教育带来了机遇和挑战，使教育发生了深刻的变革。作为教育事业的参与者，教师信息素养水平的高低是信息技术能否推动教育发展实现教育信息化的关键。教师只有努力提升自己的信息素养，进一步更新教育观念，更新教学模式和教学方法，才能更好地发挥信息技术在教育教学中的作用，从而提高教学质量和教学效果。因此，研究教师的信息素养对教育改革和实现教育信息化有着十分重要的意义。针对上述的研究背景，本文主要采用文献分析法、问卷调查法进行调查。本文选取了枣庄市六个区（市）的部分中小学教师进行了问卷调查，并根据问卷调查的结果分析出现的问题，根据出现的问题提出解决问题的策略。首先，在查阅大量信息素养文献的基础上系统阐述了信息素养的概念和发展历程，并在对信息素养充分理解的基础上界定了信息素养的概念。另外，根据本文的需要阐述了教师信息素养的概念及组成部分，把教师的信息素养分为信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理道德四个部分。其次，设计调查问卷，调查从信息意识、信息伦理道德、信息知识、信息能力和培训情况五个方面对中小学教师信息素养进行分析，从调查的结果分析影响枣庄市中小学教师信息素养的因素。最后，针对出现的问题，分别从主管部门、培训方面、教师个人和评价体系四个方面提出提升中小学教师信息素养的策略。其中在培训方面，提出了一个分阶段多种培训方法相结合的培训模式，该模式把中小学教师培训分为三个阶段，根据每个阶段具体内容的不同采用不同的培训方式。本研究以山东省枣庄市的中小学教师作为研究对象，不仅可以作为中小学教师如何有效的提升信息素养的案例，对全国城乡中小学教师及教育工作者、学校管理者都具有很大的参考价值，并且本文的培训模式对我国当前的教师教育技术培训和反思提供了原理性支持和事实性依据。