新媒体是借助计算机(或具有计算机本质特征的数字设备)传播信息的载体,它的出现和普及使得社会信息传播速度大幅加速、大大丰富了信息的内容形式与传播方式、扩展了传播面,而且随着其影响的不断扩大,新媒体正日益升级成为我们无法回避的宏观环境在人们的日常生活中发挥作用。青年学生是新媒体的主要受众之一,新媒体以它的丰富性、交互性、时效性和碎片性等特征,改变了青年学生群体的认知方式,特别是新媒体所负载的大量未加甄别的内容与信息,给青年学生的思想政治教育工作提出了极大的挑战。接受理论从主体的角度出发,通过研究接受主体的接受活动来探寻思想政治教育实效性的出路,如今思想政治教育接受研究已经成为思想政治教育研究的必要一环。本文从实际问题出发,归纳了新媒体的含义、特点、发展现状和思想政治教育接受的含义以及影响因素,进而阐述了新媒体作为环境与思想政治教育接受主体之间的特殊矛盾和研究意义。在前人研究的五点基本共识和三点基本对策的基础上,通过对青年学生思想政治教育接受活动的调查研究,总结了在新媒体形势下青年学生进行思想政治教育接受活动的功利性、从众性、自主性和短效性等新特点,分析了青年学生在进行思想政治教育接受活动中存在的价值取向问题、思维方式问题,以及思想政治教育者在新媒体环境当中与青年学生的共同话语问题和舆论引导问题。在此基础上,本文针对高校思想政治教育工作者和全国思想政治教育环境的建设提出了以下四方面对策:一、加强主体间交流,引导青年学生价值取向,同时加强线下互动,尽早将辅导员从繁杂的行政事务中解放出来,实现辅导员与思政课教师的统一;二、更新教学方法,转变青年学生的思维方式,继续推动网络共享课程与实践活动相结合的混合式教育模式的普及,针对性地开展实践活动,以达到转变青年学生的价值取向和思维方式的目的;三、打造信息源品牌,实现话语的有效对接,借鉴产品竞争模式,创立青年学生喜闻乐见的内容生产品牌,把思想政治教育信息与青年学生的流行语言充分地结合起来,提升思想政治教育内容的活力与吸引力;四、生产并上传正面内容至常用新媒体平台,与不良社会思潮形成对抗,集结学科优势力量,常设专家组,在各大新媒体平台中及时对时事热点进行分析,创造话题,引导舆论,在新媒体阵地与各种不良社会思潮形成对抗性力量。