目前我国教育水平不断提高,教育制度逐步完善,但在特殊教育方面的研究起步较晚,作为特殊教育主体之一的视障学生的物理教学更是少有学者研究。新课程改革的教育理念很早就应用在普通学校的教学过程中,但视障学生的物理教学研究到目前还没有形成完整的理论体系,因此,开展对视障学生物理教学的实践研究更具有现实意义。众所周知,物理是一门实验学科,而由于视障学生生理上的特殊性,让多数一线物理教师在对视障学生的教学过程中陷入“两难”状态,为了更好地帮助视障学生学习物理,在此,笔者把张伟教授提出的“物理体感实验”引入到视障学生的物理教学中来,让视障学生通过肤觉或肌觉来感知某一物理现象或者物理量的变化趋势,促进视障学生对物理概念及规律的理解与掌握,培养视障学生的科学探索精神。本研究以建构主义学习理论、多元智能理论、以及全纳教育为指导,以开展多样化的“物理体感实验”教学为突破口,将“物理体感实验”有效的应用到视障学生的物理教学过程中,探索和解决视障学生由于身体缺陷而引起的学习积极性不高、物理概念模糊不清等问题。本次研究把“物理体感实验”应用在视障学生的物理教学过程中,并对其产生的教学功能进行探讨,依据视障学生的身心特点概括总结出针对视障学生的“物理体感实验”的方案设计原则,并设计了“视障生物理体感实验”教学案例,同时开展了实践研究,在研究过程中不断开发并改进教学过程。笔者选择呼和浩特市的一所特殊教育学校的视障班作为研究对象,研究对象仅有10人,这十人中又分为两种类型,7人全盲,没有感光性,3人是低视力障碍,有些许感光性。为了更有效的进行相关研究,笔者对本班的10位视障学生通过调查问卷、访谈、考试成绩纵向对比的方式进行考察、研究,主要看其对物理学习的兴趣、物理概念掌握的准确度以及动手实验探究能力等方面是否发生显著变化。实践研究表明,通过对视障学生开展“物理体感实验”教学,视障学生在知识的理解与掌握、探究过程的体验与感受和积极情感方面都有显著效果。“物理体感实验”不仅可以调动视障学生学习物理的积极性,帮助视障学生对物理现象和变化的理解,还可以提高学生应用所学知识解决生活现象的能力,因此把“物理体感实验”应用在视障学生的教学实践中是有效、可行的。本次研究可为视力障碍学生的物理教学和学习提供参考依据。笔者通过对视力障碍学生教学实践研究的反思,认为本研究还存在许多不足之处,在论文的最后提出了几点建议和进一步完善研究的设想。