【摘 要】
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随着国际社会对小学生阅读素养的重视程度不断的提升,教师也越来越意识到阅读关键期（尤其是小学中段）对学生阅读能力的长远发展,具有非常重要的作用。《义务教育语文课程标准（2022版）》要求重视学生的课外阅读,但是传统阅读教学模式已经很难满足小学生的阅读需求。“1+X”群文阅读教学的价值在这种背景下就逐渐显现出来,其作为阅读教学领域的一种新模式,立足于部编版教材的课文,加强了课内文本与课外文本的联结,在
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随着国际社会对小学生阅读素养的重视程度不断的提升,教师也越来越意识到阅读关键期（尤其是小学中段）对学生阅读能力的长远发展,具有非常重要的作用。《义务教育语文课程标准（2022版）》要求重视学生的课外阅读,但是传统阅读教学模式已经很难满足小学生的阅读需求。“1+X”群文阅读教学的价值在这种背景下就逐渐显现出来,其作为阅读教学领域的一种新模式,立足于部编版教材的课文,加强了课内文本与课外文本的联结,在一定程度上可弥补单篇阅读教学中存在的缺陷,对拓展学生阅读量和促进学生阅读素养的提高具有重要意义。但因缺少比较完善“1+X”群文阅读教学的实践范式作为参考,导致在实践中出现了一系列的问题。基于此,笔者通过文献梳理,明确了“群文阅读”与“1+X”群文阅读的概念、特点、价值、问题、策略等内容,厘清了小学群文阅读教学的关键要素,为之后的文本分析奠定了基础。依据建构主义理论与文本互织理论,选取中段具有代表性的教学案例采取文本分析法探究其实践路径,将中段小学生的阅读心理特点作为学情分析的辅助材料。最后对一线教师进行深入访谈,了解当下教学过程中遇到的问题,主要表现为文本和议题的选择范围很狭窄,教学任务难易程度不等,学生的主体性没能充分的发挥。最后,针对教学中存在的问题,本研究从教学准备、教学实施和课后反思等不同教学环节提出优化策略,希望可以为一线教师提供借鉴和参考。
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