随着新一轮基础教育课程改革的实施,尊重学生的个性发展和全面提高学生的科学素养已经成为新的化学课程的宗旨,因此,学习评价也就成为了基础教育课程改革的核心问题之一。学习评价应该如何实施,才能更有针对性,才能更及时地反馈给学生,才能提高学生的科学素养,这些问题已经成为广大一线教师及化学教育研究工作者们关注的焦点。本文通过对三类化学教师在同一教学内容中对即时性评价应用情况进行分析和比较研究,以期待对新手教师、成手教师和专家型教师对即时性评价的应用方面得出一定的结论。旨在为广大教师在今后课堂教学即时性评价的应用过程中提供一些信息资源,也为以后的教育工作者们在学习评价的理论研究方面提供一些参考与借鉴,以促进新课程的有效实施。本文共包括四个部分。问题提出部分,对论文的由来,研究价值,研究对象进行了简要的介绍。理论基础部分,重点对课堂教学即时性评价的涵义、功能,以及课堂教学即时性评价的分类进行了界定。三类化学教师课堂教学即时性评价的比较部分,分别从课堂教学即时性评价总频次的比较,课堂教学即时性评价类型的比较,同一教学内容的课堂教学即时性评价类型的比较(结合教学内容特点)三方面对三类化学教师应用即时性评价的特点进行了比较分析和研究。结果与讨论部分,对本文比较研究所的出的结论进行了分析与讨论。