教育要发展，教师是关键，教师专业水平的不断提高是教育发展的保证。关于如何更好的促进教师专业发展，不少学者从理论和实践的角度进行研究，业已取得了丰硕的成果。但是现有研究，多是对改善教师知识结构和技能，提高教师反思能力方面的探讨，较少讨论教师的群体文化与教师专业发展间的关系。因此，本研究论文在查阅文献的基础上，通过梳理和对比几种促进教师专业发展的主要方式，分析、说明了现有教师专业发展途径都有其优点和价值，同时也都存在着缺陷，而教师文化作为一种新的教师专业发展途径，对其进行研究是非常必要的，应当引起我们的关注。 本研究从内容和形式两个方面，理论和实践两个层次对教师文化概念做出界定的基础上，分析了教师文化对教师专业发展的影响。进而，以加拿大的教育家、社会学家哈格里夫斯(Andy Hargreaves)有关教师文化类型的研究为依据，探讨了几种类型的教师文化与教师专业发展间的关系，通过分析，个人主义教师文化和派别主义教师文化封闭性和保守性的特点，使这两类教师文化不利于教师专业成长。相反，合作的教师文化以其开放性、和谐性、创新性的特点，为教师营造一种开放、安全、自由的氛围。首先，在这种氛围中，新教师更容易获得其他新教师和专家教师的帮助，这种帮助是新教师专业成长不可或缺的；第二，合作文化所营造的和谐、安全的心理氛围符合个体创造性发挥和发展的条件，有利于教师创造性的发展；第三，合作教师文化中，通过教师间经常性的交流、互动使教师容易发现自身在理论、技能等方面的问题，主动反思其教学理念和教学行为，促进教师自身主体性发展的需求。因此，合作的教师文化才是教师文化发展的方向。 既然合作的教师文化更能促进教师专业发展，现阶段要构建合作文化的问题和困难在哪里?针对这些问题，我们才可能有的放矢，提出构建的策略和方法。因此，本研究在问卷调查和访谈的基础上，就教师对合作文化的态度，目前中小学存在的合作形式，学校对于教师合作所持的态度以及教师自身对合作的体会等做了调查。最终得出结论：当前，中小学中存在着不同类型的合作形式，许多教