2022年4月,教育部印发了《义务教育物理课程标准（2022年版）》,新课标强调核心素养的主体地位和导向作用,科学探究作为核心素养的要素之一也备受关注。实验是科学探究的主要形式,因此在实验教学中培养学生的科学探究能力同样具有较大的研究意义。现有研究表明,美国的ADI教学模式（Argument-Driven Inquiry insructional model,简称ADI）能促进学生科学探究能力的发展,为落实新课标的要求,立足培养学生的科学探究能力,结合ADI教学思想和一线教学现状,探讨初中物理实验教学模式的优化方向。研究从以下几个方面展开:第一,通过文献调研了解研究背景和现状,借助课标和中考物理试题分析初中物理实验的教学要求。第二,编制调查问卷,对八、九年级学生进行问卷调查,了解当下初中物理实验的教学现状,总结初中物理实验教学模式的优化方向。第三,对ADI教学模式的应用进行适应性分析,进而提出引导学生进行实验探究的8个步骤,课堂上强调学生探究和学生互动,构建以学生为主体的初中物理实验探究教学模式。第四,进行教育实验,选取广州市某初级中学八年级学生为研究对象,将构建的实验探究教学模式在实验班进行教学实践,在一个学期的教学干预后,利用《科学探究能力测试卷》对学生进行纸笔测试,将测试数据导入SPSS软件对实验班和对照班的成绩进行独立样本t检验。结果表明:常规教学对科学探究能力的关注不够,大部分学生的科学探究意识不足,难以满足教学要求;ADI教学模式对科学探究能力的培养有一定优势,但不能完全适应我国初中物理实验的课堂教学;实验班和对照班的测试成绩存在显著性差异,实验班学生的科学探究能力提升幅度更大,发展更全面,基于现状调查和理论分析构建的实验探究教学模式对科学探究能力培养有明显的促进作用。研究所构建的实验探究教学模式,相较于常规教学,该模式对科学探究能力的培养和引导更为全面,进行探究性实验教学和培养科学探究能力可以此为参考。