本研究旨在探索嵌入作文题目的评分标准对考生写作行为的影响。根据Bachman的“语言使用及语言测试行为”图式，作为任务特征之一的嵌入作文题的评分标准，以下称“嵌入式评分标准”对考试行为势必有影响。然而嵌入式评分标准并非直接作用于考生行为，而是首先改变考生的心理机制从而影响考试行为的。这一点是对Bachman图式的补充，本研究的实验结果即一定语言水平的考生才受到嵌入式评分标准的影响恰恰证明了对Bachman图式补充的正确性。为了研究嵌入式评分标准对考生行为的影响，本文从复杂结构、连接词、低频词、细节描写四个方面制定了供考生使用的评分标准，并设计了相应的作文题目用于实验研究。实验组的考生完成的作文题带有评分标准，而控制组的考生的作文题目没有该评分标准。通过对比两组作文文本在使用复杂结构、连接词、低频词方面的情况来考察嵌入式评分标准是否对考生行为有积极的影响。细节描写这一方面由于难于操作化，所以只通过采访来确定考生是否在细节描写上会受到嵌入式评分标准的影响。本研究由两个平行的实验构成，二者区别在于第二个研究采取了更加严格的实验控制措施，比如口头解释嵌入式评分标准。第一个实验中，实验组的88名大学一年级考生和控制组的90名大学一年级考生参加了作文测试。从测试中收集到的作文通过文分分析来比较考生在使用复杂结构、连接词、低频词方面是否不同。采用了统计软件SPSS13.0、EXCELL、WORDSMITH来分析数据。第二个实验中，32名高二学生构成实验组，另外32名高二学生构成控制组。采用了相同的数据收集及分析方法。另外，6名来自实验组的学生还接受了采访。研究结果表明实验组的大学中等水平的考生在复杂结构、低频词的使用上较之控制组的考生更复合评分标准的要求；实验组的高二考生在低频词的使用上也同样更加复合评分标准的要求。在连接词的使用上由于某些潜在的原因没有明显的差异。采访的数据表明嵌入式评分标准对考生的写作过程有积极的影响。从本研究的结果看，嵌入式评分标准有助于考生提高写作水平，并可以用于引导各个语言阶段的写作教学。