应用题教学在小学数学教学中占有突出的地位,也是数学教学的重难点。在应用题的基础上引入方程为教师的教学工作带来了一定的挑战,也加剧了数学符号的抽象性和小学生思维习惯的具体性之间的矛盾。因此,研究小学生方程应用题解题障碍,对提高教师方程应用题的教学水平、学生方程应用题的学习能力有所帮助。本研究运用问卷调查法、访谈法、文献法等多种研究方法。通过问卷调查法、访谈法对河北省石家庄市小学生(以小学六年级为例)方程应用题解题障碍现状进行深入调查,掌握可靠的数据,从方程应用题的元认知行为状况、问题表征状况、认知障碍状况、心理障碍状况四方面分析导致方程应用题解题障碍的原因,最后提出关于石家庄市小学生方程应用题解题障碍的对策。本论文共分为五个部分:第一部分是绪论。主要包括问题的提出、研究意义、国内外相关研究综述、研究的思路与方法以及本研究的创新点等内容。第二部分是小学生方程应用题解题障碍概述。主要包括小学生方程应用题解题障碍相关概念界定和小学生方程应用题解题障碍影响因素的概念界定。第三部分是小学生方程应用题解题障碍的现状及调查结果的分析。通过问卷调查法和访谈法收集数据、资料,对学生方程应用题的元认知行为状况、问题表征状况、认知障碍状况、心理障碍状况四方面进行了分析。第四部分是小学生方程应用题解题障碍的原因分析。通过对问卷调查结果及访谈资料的分析,从小学生方程应用题的元认知状况、问题表征状况、认知障碍状况、心理障碍状况四方面探究存在的问题,并对问题产生的原因进行分析。第五部分是提出解决小学生方程应用题解题障碍的建议。针对上述问题及原因分析,从学生方程应用题的元认知状况、问题表征状况、认知障碍状况、心理障碍状况四方面提出一些有效的建议。