随着全纳教育理念在国际范围内的实施,我国采取了随班就读的全纳教育形式。在高等教育领域,视觉障碍学生有机会进入到普通大学就读,融入到普通班级和普通大学生共同学习和生活。那么,这些视觉障碍大学生在高校是如何学习、参与课外活动、与人交往的?他们对自己的大学生活是如何评价的?他们对高校提供的支持性服务是否满意?本文运用质的研究方法,通过深度访谈视觉障碍大学生以及他们的老师和同学,从而收集视觉障碍大学生在学校学习和生活方方面面的信息,力图全面呈现视觉障碍大学生的就读经验。研究发现,视觉障碍大学在课程学习参与、课外活动参与、人际交往方面的参与度不同。其中视觉障碍大学生对课程学习的参与度较低,体现在低调的课堂表现、临时抱佛脚的学习态度,但他们对教育见习这门课程都表现出了较高的积极性；在课外活动参与方面,不同的视觉障碍大学生表现出了不同的参与度,其中对与本专业相关的学术活动普遍采取了规避的态度,对其他活动的参与则与学生自身的喜好和动机相关；在人际交往方面,视觉障碍大学生和老师交往较少,对老师采取敬而远之的态度。与之相反的是,他们与同学,尤其是同寝室的同学交往甚密,同学在学习和生活方面给予了他们极大的帮助。全纳教育理念倡导学校提供支持性服务以帮助有特殊教育需要的学生积极参与学校的学习和生活。视觉障碍大学生能否积极地参与学校的学习和生活在一定程度上与学校提供的支持性服务有关。研究发现,学校为视觉障碍大学生提供了一些支持性服务,但这些服务不能很好地满足他们的需求和发展。此外,视觉障碍大学生对于自己在大学生活和学习的评价有积极的一面,也有消极的一面。