词汇在语言学习过程当中起着举足轻重的作用,因为它是掌握一门语言的必要的、根本的因素。对于中国的大多数以英语为外语的学习者来说,词汇量是一个严峻的困境。可能是受学习方法的局限,中国大学生的英语词汇量普遍不足,这严重妨碍了他们的语言熟练程度,并影响在考试中的表现。因此,教师们应该认真研究如何增强大学生词汇知识,提高他们的词汇量。本研究借助问卷和SPSS统计分析软件等工具,查看高词汇量组与低词汇量组学生词汇学习策略运用之间的差别,发现词汇学习策略的使用与学生词汇量之间的相关性。首先把Schmitt的词汇学习学习策略分类法改编成一份调查问卷,让196名三明学院二年级的学生选择问卷上的词汇学习策略使用频率等级,然后按照词汇水平测试成绩把他们分成两组。研究结果发现决定策略是所有受试者使用频率最高的策略,而社交策略则是被使用频率最低的策略。一系列T检验结果显示高词汇量组与低词汇量组的词汇学习策略使用频率之间有显著的差异,显著性水平达0.01。相关性分析的结果表明在词汇学习策略与词汇测试成绩之间有相关性。本研究还发现高词汇量组的学生使用学习策略的程度要明显高于低词汇量组的学生。相关性分析揭示使用英英字典的策略有助于高词汇量组学生词汇量的增加。因此,老师应该培养学生正确地使用英英字典的方法,而不是让他们只是为了获得单词的汉语意思而使用英汉字典。本研究还发现解述词意策略和高词汇量组学生的词汇水平测试成绩两者之间正相关,它可以作为解释生词的意思或者补偿有限的生成词汇的一个策略。因此,我们应该训练学生学会应用解述词意策略来扩大他们的词汇量。