普通高中新课程实验于2004年秋季在山东、广东、海南及宁夏4个省(区)启动,随后在全国范围内有序推进。这场课程改革在课程体系和课程理念都有很大变动,引起了人们的普遍关注。但每一场课程改革的实施都不是一帆风顺的,在实施中总会遇到各种各样的困难。而教师作为课程改革的核心力量,最能体会新课程实施困难状况。本文以部分省市参与高中数学新课程改革的教师为研究对象,通过自行编制、发放回收《关于高中数学新课程实施困难的调查量表》,收集数据,并利用SPSS统计软件进行项目分析、因子分析等,研究和探讨高中数学新课程实施困难的结构和现状,并对不同性别、年龄、地区、城市、学校、学历的教师在新课程实施中感觉困难的差异进行分析,探索消除或减少实施中所遇困难的策略,使教师更好地认同改革并积极投入改革,对高中数学教师的队伍建设和发展有一定的积极作用。最后研究结果表明:教师普遍认为教材编制和评价方式是影响新课程顺利实施的重要因素;教师年龄越大越注重评价方式;中年教师在自身能力方面要强于青年教师和老教师;市区学校和省重点学校在课程资源上远远丰富于县镇学校和一般学校;年级越高,教师越注重评价方式;高二年级的教师对课程资源的要求比其他两个年级要高;新课程实施时间越久的学校,其课程资源越丰富。