汉字是记录汉语的载体,也是对外汉语教学的重点和难点。泰国作为我国的邻国,在语言文化等方面都受到中国文化的影响,但是由于泰语文字属于表音文字,与表意体系的汉字有很大区别,这给他们学习汉字带来了一定的困难。从汉字的笔画、部件、整字三级结构单位角度对HSK动态作文语料库中泰国学生的汉字书写材料进行偏误分析发现:整字偏误数量最多,共有443例;其次是部件偏误,有254例;笔画偏误数量最少,仅有86例,且整字偏误中有120例是由多重原因造成的,这反映出汉字偏误认定难、原因分析也难的现状。而泰国学生产生汉字书写偏误的原因可归纳为四个方面:母语的负迁移、汉字的特殊性、泰国学习者自身特点以及教师和教学环节的不足,并且在学习汉字的初期,泰国学生受母语文字的影响较大,之后随着学习的深入,学生会出现由于过度泛化带来的汉字书写偏误。对泰国学生汉字偏误的分析表明认知理论指导下的部件教学法应用于对泰汉字教学应是有效的。同时,在泰国学生中进行了部件法汉字教学实验,以是否从部件切入教学为实验变量,观察对照组和实验组两组学生的学习效果。实验结果验证了部件教学法对汉字习得的有效性,并说明部件教学法在汉字语音的识记、字形的书写以及读音意义的推断等都能获得良好的教学效果。部件教学法以人的认知规律为心理学基础,强调在汉字教学中,将汉字拆分为不同的部件,这样可以减少学生需要记忆的单位,提高学生认读和记忆汉字的效率。部件教学法指导下的对泰汉字教学强调以部件为媒介,结合泰国学生自身的特点来进行汉字教学。以泰国成年学习者作为教学对象、部件教学法为指导的汉字课堂教学实例为对泰汉字教学提供了参考,希望能有助于进一步提高对泰汉字教学的效果。