科学思维是人脑对事物本质属性的概括反应,是人们内化了的思维体系,培养学生的科学思维是非常重要的。思维导图是一种将思维可视化的组织性工具,目前已被运用到很多领域之中。究竟生物课堂中使用基于思维导图的教学方法,能否促进高中生科学思维的建构,对科学思维的建构有多大的促进效果?这些问题目前还是未知的,但在学生的科学思维的培养方面,又是非常重要的。通过对人教版高中生物教材的分析,笔者剖析了思维导图融入高中生物课堂的可行性,找出融入思维导图更有利于学生科学思维建构的内容。选取贵阳市第三实验中学两个平行班的学生为实验对象,进行一个学期的教学实践。实践过程中,实验班进行以思维导图为载体的科学思维教学,对照班进行常规教学。实践完成后,对两个班学生的科学思维水平进行测量。结果表明,基于思维导图的生物教学方法对学生科学思维的建构是有效的。科学思维能力上,实验班平均分为44.00分,高出对照班7.96分(P<0.01)。在科学思维品质上,实验班学生思维的深刻性、灵活性分别比对照班高出3.74分、4.23分(P<0.01)。在分项能力比较上,学生分析综合能力、抽象概括能力也得到显著提升。而逻辑推理能力的促进效果上则不明显。高中生物教学中应用思维导图对学生的科学思维建构是有效的,应该提倡教师应用这一教学手段。