传记类文言文具有史学价值和文学价值,我们不仅可以从宏观上了解每个朝代的民俗风情,还可以从微观上了解传主的人生经历、性格秉性等。传记类文言文一直以来都是全国卷语文高考试题的文言文考查类型,是高中生在文言文学习和训练方面最多的一种文体,也是高中语文教学的重点之一。然而,由于高考题型的标签往往让许多师生把传记类文言文纯工具化。近年来关于传记类文言文教学的研究越来越多,但课堂教学模式依旧存在许多亟待解决的问题。本文主要分为绪论和正文两大部分。绪论部分,主要从目前的传记类文言文教学的研究现状进行分析,通过借鉴和学习他人的研究成果,创新思维,提出本文的研究意义。正文内容共分为三大章。正文第一章,从传记类文言文的源头、发展过程、典型的文体特征以及演变趋势入手,明确研究的主要内容。归纳总结出传记类文言文的历史真实性、人物的个性化、文学的虚构性、叙事的逻辑性、言简意赅的文体特征。并点明传记类文言文史学性和文学性逐渐减弱的发展趋势。正文第二章,针对高中语文教学现状,提出传记类文言文教学出现重字词梳理而轻文本探究,教学模式单一,传记类文言文教学文体模糊等教学问题。接下来针对教学出现的问题,从教育理念、教学方式、教学评价三个角度对问题成因进行分析。正文第三章,针对传记类文言文教学出现的问题,逐一提出高中传记类文言文教学应对策略。首先,教师应坚持“文字、文章、文学、文化”四位一体的理念,做到传记类文言文工具性、人文性的统一。其次,教师可以采取多种办法,如利用多媒体等,创设情境,激发学生的学习兴趣。还可以通过比较阅读,提高师生的史传素养。最后,以部编版教材文本《史记·刺客列传》为例撰写教学设计,进行高效课堂教学方法展示,切实有效地指导一线教师进行传记类文本教学。