地理新课标在“立德树人”的使命下,凝练出四大核心素养,对教师教学和高中生学习都提出了更高的要求。教师如何加强对学生综合思维能力的培养已然成为近年来的研究热点。情境作为教学内容和思维开展的载体,能够为学生和教师搭建知识和现实之间的桥梁;以地理时事为创设依据的复杂情境更能够从整体、系统和动态的角度拓展学生的思维,提高学生综合运用所学知识认识并解决地理问题的能力。因此,基于地理时事情境教学培养高中生地理综合思维具有较大的优势。本文基于建构主义学习理论、人本主义学习理论以及情境认知理论,在充分分析时事情境教学与地理综合思维培养相关性的基础上,采用问卷调查法以及访谈法对师生进行调查,获取当下地理教学过程中利用地理时事情境培养高中生综合思维的现状。调查发现教学中存在许多问题,包括地理时事情境教学增加工作量、教师缺乏经验;地理时事情境引入课堂的内容、时间、时机不恰当;时事情境要素与所对应的综合思维的维度有待明晰;多种情境呈现方式对综合思维培养的作用有待开发;地理时事情境在综合思维发展各环节的作用待重视等问题。针对现存问题,首先明确了时事情境在各教学环节对综合思维培养的作用;其次提出了集体备课积累经验,针对维度建立时事库;重视情境的恰当性,高质量提高综合思维;提炼时事情境要素,针对性培养综合思维;开发情境呈现方式,多样化提升综合思维;明确情境应用环节,阶段性发展综合思维等策略。并以2020年所发生的具有代表性的地理时事为背景,以两大途径和六大原则将时事按照维度进行划分,从而创建地理时事库。最后分别从要素综合、时空综合和地方综合三个维度设计情境教学案例并运用于课堂教学,通过教学评价与反思论证了时事情境对学生综合思维培养的有效性,旨在为一线教师培养高中生综合思维拓展思路和提供参考与借鉴。