元理解监测是元记忆监测判断的一种重要形式,读者在阅读的过程中,如果能正确的监测理解的好坏程度,那么就可以提高阅读的有效性。关于元理解监测的一个经典操作程序是：先给读者呈现阅读材料,然后让读者对阅读的材料的理解程度做出理解监测等级的判断,最后读者完成关于这篇文章的理解测验题目。读者的元理解监测相对准确性的是通过读者的理解监测等级的判断和最终的测验成绩的gamma相关求得。相关研究表明元理解监测准确性和读者的阅读活动的有效性具有相关性,所以很多研究者的研究关注的是如何提高读者的元理解准确性。本研究旨在从阅读材料的呈现方式和材料的加工方式着手,探究这两者对元理解准确性的影响。本文包含两个实验,其中实验一考察的是阅读材料的呈现方式对读者元理解准确性的影响,以及材料的呈现方式对再认题,推理题的元理解准确性的影响。实验结果表明：(1)多媒体呈现方式可以提高读者的元理解监测的判断。(2)多媒体呈现方式提高了推理题目的成绩和元理解准确性。既然呈现方式可以提高读者的元理解准确性,那么在多媒体呈现方式下,采取概念图的加工策略是否会进一步提高读者的元理解准确性呢?实验二在实验一的基础上,探究概念图的加工策略对多媒体呈现的材料的元理解准确性的影响,以及概念图对再认题和推理题目的元理解准确性是否有影响。实验概念图变量分为无概念图组,即时概念图组合延迟概念图组。实验结果表明：(1)概念图加工学习策略能够促进多媒体材料元理解监测判断。(2)概念图加工学习策略能提高元理解准确性。综合上述实验结果表明,材料的多媒体呈现方式会提高读者的元理解监测及其监测准确性,而且在阅读多媒体呈现的材料中采用概念图加工学习策略可以进一步读者提高元理解监测及其监测准确性。