本文从语用能力的角度透视交际能力的发展问题。“语用能力可以理解为运用语言进行得体交际的能力,它可以大体划分为表达和理解两个方面。” (何自然,1998:201-202)。应该承认,中国的外语教学从语法、结构到交际教学这是一大进步,然而,对交际的理解却存在一些误区。一些教师把“交际”理解为让学生开口说话、在课堂上模仿教师、背诵口语课文或做简单的情景会话,然而,说流利的英语并不等于交际的完全成功。那么,怎样才能有效地培养语言交际能力呢?本文认为,口头交际不仅仅是一个“说”的问题,对学生交际能力的培养应该考虑语用因素。实际上,在肯定语言能力是交际能力的基础的同时,语用能力更有助于成功交际。正如 Widdowson(1987:153) 所说:“用语言进行交际,不仅需要知道语言知识,还需要知道如何使用语言。” “如何使用语言”即具备所学语言的语用能力。语用能力这一学术概念源自语用学,语用学作为一门独立的学科形成于 20 世纪 70 年代,它旨在研究语言在特定交际环境中如何运用和理解,回答了语言是怎样被人们用来交际这一中心问题。尽管“语用能力”这一术语是在语言能力和交际能力之后提出,但交际能力却与语用能力有着密切联系。本文基于理论分析,考察语用能力和语言能力及其语用能力和交际能力的关系,发现语用能力是构成交际能力的重要组成部分。阐释和评价语用能力和交际能力,探讨二者之间的联系,通过语用能力调查和对调查结果的分析与讨论,论证语用能力对语言交际能力发展的重要作用,从而阐明语言教学的目的是发展学生的交际能力,而交际能力的提高离不开语用能力的培养,语用能力的具备又最终通过交际能力体现出来。为指导实际外语教学,就如何在教学中发展学生的语用能力以实现外语教学的最终目的——提高学生的交际能力提出了建议。