数学教育是在数学交往中促使个体全面发展的一种特殊活动,数学教育评价则是保障数学教学顺利展开,促使个体和谐发展的一种特殊评价活动。评价在教学过程中具有重要的价值,对教学实践有强烈的导向作用。因此我们不仅要重视对“双基”教学的评价,也要重视对数学思考、问题解决、情感与态度的评价；不仅关注纸笔考试评价,更要关注非纸笔的多角度评价。初中学生的数学学习评价是初中数学教学中的重要环节。评什么?怎样评?事关学生的进步与发展。本研究运用文献分析、问卷调查和访谈等方法进行探索,其目的在于：(1)发现并尝试解决初中数学教师在学生数学学习多元评价中遇到的问题和困难,明确构建初中生数学学习多元评价模式的原则；(2)尝试构建初中生数学学习的多元化评价方式模式并探索运用于实践的方略,为初中数学教师提供有参考价值的评价方式操作模式。全文主要包括五个部分：第一部分：引言。介绍了数学学习多元化评价的必要性,提出本文的研究目的和研究意义。第二部分：数学学习评价的研究现状和文献综述。这一部分首先简介国内外中学数学学习评价方式的研究状况,然后总结出教育评价的内涵,综述数学学习多元化评价的基本理论；最后提出了多元化评价方式体系的理论基础：多元智能理论、建构主义理论、人本主义、后现代主义。第三部分：初中生数学学习多元化评价方式的多方位探讨。本部分提出数学教育评价的内容、功能、原则、范围,以及作为数学教育评价重要组成部分的学生数学学习评价的目的和内容。研究了有效利用多元化评价方式的操作模式。第四部分：对常德市初中学生数学学习评价现有状况进行了调研,得出相关结论,并在此基础上对多元化评价方式的有效应用进行实践研究。第五部分：结语与反思。对本文所作的工作进行了回顾,最后谈了本研究的不足和还应进一步研究的问题。