外语院校的通识教育是外语人才培养日益重要的组成部分,努力进行通识课程体系建设是外语类院校为完善人才培养模式、提高外语专业人才质量而做的重要举措。通识课程建设理念作为一种可指导实践行为的意识形态,对通识课程体系建设的实践起着前瞻性与督导性的双重作用。对通识课程理念进行审视与反思是实现外语院校大学精神复归校园的一种有力的方式,也是在“双一流”建设背景下,专业院校课程需要面对的核心问题。总结说来,外语类院校在把握本校通识课程体系建设的理念时,既要把握外语类院校开展通识课程教育的层次性与复杂性,也要重视通识教育理念在历史发展中的某些不变的核心基础,即我们首先要看到对于外语类通识课程体系建设理念的分化性与复杂性,也要坚定通识教育核心的不变性。因此,对当前外语类院校通识课程体系建设理念进行研究与反思,具有重要的理论意义与现实意义。本文主要运用问卷调查法、访谈法、观察法,以X大学为研究案例,对外语类院校通识课程体系建设理念进行了系统考察,包括以下三方面内容:第一,通识教育本土化在我国仍处在一个历史发展的过程中,在不同类型院校、不同阶段呈现出不同的特点,并与当时高等教育发展的历史阶段相适应。分析外语类院校通识课程体系建设理念的动力机制与发展现状,为完善当前的外语类院校通识课程体系建设提供充足的理论基础。第二,本研究以X大学为例,系统分析了当前外语院校在通识课程体系建设理念上的一些偏差与误读,包括通识理念在外语类院校中通识理念的异化、通识课程纲目建设中的失衡与失序、通识理念与教学实践的对立问题、配套制度的缺位与反馈理念的消弭等。第三,本研究根据上述对目前外语类院校通识课程体系建设的理念不足之处的分析,提出以下几方面的改进对策,主要包括:正确把握通识理念,改革外语人才培养路径;细化课程模块内部体系,提高通识课程体系的效率;张扬特色课程模块,突破弱势课程模块;重视教学方法优化,关注课程的长效监管;统一校内的培养管理,拓展校际间沟通途径。