TPRS教学法的前身是TPR教学法,TPRS教学法在语音方面有TOP拼音拼写系统,在生词学习方面有师生创设生动有趣的情景、构建个性化故事、辅以肢体动作,在阅读环节设置“免费赠词”活动,课堂教学全程对学生进行循环提问,教师反复重复可理解性输入。TPRS教学法相比较于传统教学法更能够调动学习者的学习积极性,但是TPRS教学法存在培养方案不明确、教学设计不系统、评估总结系统不完善等弊端。相对而言,能和TPRS教学法互补的逆向课程设计展示出其优势。逆向课程设计的特点在于首先确定教学目标并让学生知道学习目标,根据检验教学目标是否达到而设定教学评估标准,最后再进入到教学过程的设计,逆向课程设计可以提高学生对课程目标和内容的理解,提高学习效率。本文的主旨是在中级综合课中,通过逆向课程设计提前确定教学目标、定制评价标准,而后运用TPRS教学法进行教学设计和课堂教学,最后对学生的学习效果进行评价与总结。笔者用逆向课程设计发挥TPRS教学法的优势,增强教学设计的意识,提高教学效率,增强课堂趣味性,最终解决教学难题。在校期间笔者担任留学生任课教师,在两年的实践教学当中发现了TPRS教学法的优势和逆向课程设计的优点。因此,笔者决定将TPRS教学法在中级汉语综合课中的逆向课程设计应用在教学当中。本文主要是研究TPRS教学法和逆向课程设计应用在中级综合课的实践效果,从而得出这种方法是否适用于对外汉语中级综合课的结论。笔者首先概述了TPRS教学法和逆向课程设计的相关理论和实践,通过理论实践证明两者结合的互补性。其次,笔者对西北师范大学中级班留学生学习环境、学习者的特点以及教材进行了分析,从而确保教学的针对性。再次,教师运用逆向课程设计提前设计好教学目标、评估标准、TPRS教学法的教学环节以及评估总结,设计好之后展开一学期的教学实践。最后笔者通过随堂测试、单元测试、期中测试、问卷调查、访谈学生、访谈教师以及期末测试总结本次研究成果。研究发现,TPRS教学法在中级汉语综合课中的逆向课程设计教学是有效的。该教学法在提高教师教学效率的同时,也培养了学习者学习汉语的兴趣,增强了学习者汉语综合运用的能力,取得了良好的记忆效果。笔者也在一学期实践教学的基础上,提出了反思与建议,进而帮助对外汉语新手教师提高教学质量,同时为对外汉语教学研究尽一份绵薄之力。