儿歌属于幼儿文学的一种,其句式简短,易于上口,节奏感强,带有趣味性,深受幼儿喜爱。儿歌对于幼儿的身心发展有着非常多的益处,可以培养幼儿语言发展能力,对幼儿道德情感以及良好行为习惯的养成也有帮助,在幼儿成长过程中,学习儿歌有利于他们正确价值观的养成。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中着重指出了把运用儿歌的程度作为3-4岁(小班)幼儿的语言发展的参考标准。因此儿歌在幼儿园中被广泛地运用来帮助幼儿健康成长。儿歌在幼儿的语言教学中是必不可少的,但是在实际的幼儿园教学中还存在一些问题,教师幼儿园方面都存在诸多问题,使得儿歌教学的发展并不十分理想。该文以探究当前幼儿园儿歌教学的开展情况及对策为核心内容,运用访谈和观察法,对南充市A幼儿园的小班进行调查。通过前期调查,了解到该幼儿园在南充市无论是师资、教学还是设施方面都处于南充市发展领先靠前的位置,在儿歌教学方面也十分重视,对该园的研究分析结果可以推及南充市的其他幼儿园,起到良好的引领作用。于是对该所幼儿园进入了深入调查研究。在幼儿园儿歌教学中,相比中班和大班,小班是幼儿园儿歌教学运用最多的阶段,因此笔者对该幼儿园的5个小班,各选取一位教师进行访谈和观察,访谈教师在儿歌认知,以及在进行儿歌教学前和教学中的情况。配合观察法,通过视频拍摄的方式记录5个小班的教师对同一首儿歌教学的运用,便于对比了解该园小班教师在对待同一首儿歌上的不同处理方式。根据对所收集资料的分析,总结出教师在运用儿歌对小班幼儿进行教学时,存在的问题主要有:教师对儿歌认识浅显;教师对儿歌教学价值的认识表面化;教师实施儿歌教学的能力有所欠缺;教师实施儿歌教学的客观条件不足。通过对问题的梳理,整理出出现问题的原因主要为:教师的儿歌理论素养不足;教师对儿歌教学不够重视;教师儿歌教学专业能力不足;幼儿园对儿歌教学不够重视。最后从调查分析总结出,小班教师在进行儿歌教学时,出现诸多问题的原因不仅仅来自教师本身个人的专业素养能力、教学能力,也有幼儿园对儿歌教学的重视程度。根据以上原因分析,笔者提出了一些改进的建议,主要从这几个方面来进行:提高教师儿歌教学及指导的理论;从教师本身提高儿歌教学的有效性;充分尊重幼儿的主体性;丰富幼儿园儿歌的数量和类型;通过外部条件提高教师的儿歌教学能力。