不同间隔时间推拿治疗颈型颈椎病的疗效研究

来源 :上海中医药大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xuwenhaiyy
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:通过观察隔1天和3天三步推拿法干预颈型颈椎病患者前后疼痛评分、功能恢复情况及局部软组织张力等指标的变化,评价治疗间隔时间因素(A)和颈椎定位旋转扳法因素(B)对推拿治疗颈型颈椎病的效果改善情况及疗效差异,遴选出较优的推拿治疗方案。  方法:采用2×2析因设计随机对照研究方法,设计方案为治疗间隔时间因素(隔1天治疗1次、隔3天治疗1次)×颈椎定位旋转扳法因素(使用、不使用),将符合纳入标准的颈型颈椎病患者60例,随机分为隔1天有扳组(隔1天治疗+使用颈椎定位旋转扳法)、隔1天无扳组(隔1天治疗+不使用颈椎定位旋转扳法)、隔3天有扳组(隔3天治疗+使用颈椎定位旋转扳法)和隔3天无扳组(隔3天治疗+不使用颈椎定位旋转扳法)共4组,每组15例。以三步推拿法为基础干预手法,采用VAS评分、NDI指数、软组织张力位移值作为观察指标,分析比较两因素的主效应及交互效应,观察不同观察点软组织张力位移值的变化趋势。  结果:1.四组治疗后有效率:隔1天有扳组93.3%,隔1天无扳组86.7%,隔3天有扳组86.7%,隔3天无扳组80.0%,组间比较x2=1.154,P=0.764,差异无统计学意义(P>0.05)。2.四组治疗前后VAS评分组内比较,隔1天有扳组为t=12.031,P<0.001,隔1天无扳组为t=8.976,P<0.001,隔3天有扳组为t=11.024,P<0.001,隔3天无扳组为t=9.857,P<0.001,差异均有统计学意义。3.四组治疗前后NDI指数组内比较,隔1天有扳组为t=7.286,P<0.001,隔1天无扳组为t=8.896,P<0.001,隔3天有扳组为t=9.255,P<0.001,隔3天无扳组为t=7.808,P<0.001,差异均有统计学意义。4.四组治疗前后软组织张力位移值组内比较,隔1天有扳组为t=20.714,P<0.001,隔1天无扳组为t=18.688,P<0.001,隔3天有扳组为t=42.591,P<0.001,隔3天无扳组为t=17.695,P<0.001,差异有统计学意义;四组间治疗前后软组织张力改善值比较,F=36.787,P<0.001,差异有统计学意义(P<0.05)。5.治疗间隔因素的主效应,F=24.579,P<0.001,差异有统计学意义(P<0.05);颈椎定位旋转扳法的主效应,F=84.504,P<0.001,差异有统计学意义(P<0.05);两因素之间不存在交互作用F=1.280,P=0.263>0.05。6.四组软组织张力位移值在9个观察点上的变化趋势比较,F=12.296,P<0.001,差异有统计学意义(P<0.05)。进一步进行两两比较,结合不同观察点四组软组织张力位移值变化趋势轮廓图,隔1天有扳组方案在四组中最佳。  结论:1.三步推拿法治疗颈型颈椎病疗效确切,治疗后患者颈项部疼痛减轻,颈椎功能活动明显改善。2.治疗间隔时间是影响推拿疗效的重要因素,隔1天进行推拿在改善软组织张力方面优于隔3天治疗。3.颈椎定位旋转扳法能有效改善颈部软组织张力,配合使用颈椎定位旋转扳法在改善软组织张力方面优于不使用扳法的推拿治疗。4.临床实践中按照间隔1天进行推拿手法治疗,同时配合颈椎定位旋转扳法,颈型颈椎病患者的症状和体征能够得到更为及时有效的改善。
其他文献
摘要:由于数学学科的特殊性,学数学就是要让学生明白个"理",而这个"理"不是我们告诉学生,学生就能明白,也不是我们让学生记住,学生就能明白的。它需要借助一个平台,即创设一定的教学情境,使学生在情境中做数学,并在做的过程中悟出道理。  关键词:数学情景 动手实践 自主探索 合作交流   新课标指出,有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方
摘要:兴趣是孩子最好的老师,也是孩子入门的先导,更是推动孩子学习的最实际的内部动力。有了兴趣,儿童的思维才会处于活跃状态,才会去自主发挥他们的探究性和创造性。那么如何去激发和培养学生的学习兴趣呢?创设情境教学,激发学生的学习兴趣,创设情境教学,激发学生的学习兴趣,让学生在参与社会实践中感受学习的乐趣,利用学生的自尊心和好胜心,适当开展竞赛活动,激发学生的学习兴趣,采用鼓励的方法,激发学生的兴趣。 
目的:  观察温和灸肾俞穴对自然衰老大鼠衰老相关羰基化反应、细胞周期的影响,研究艾灸对衰老相关的两条信号通路P16/Rb、P19ARF/P53/P21CIP1关键信息分子的调控作用,从信号转
情感教育是素质教育的一项重要内容,也是《数学课程标准》中的教学目标之一,它体现了“以人为本”的教育思想.德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励
十八大以来,党中央提出了全面从严治党,在全国掀起了一场声势浩大的反腐败斗争。中央纪委明确指出,既要对违法违纪干部严肃处理,同时也要加强对广大党员干部队伍的教育、监督
目的:(1)完成147例慢性咳嗽的中医传统证型分析,统计分析各个证型所占比例;统计分析其中具有风邪扰肺特点的患者占总病例数比例。(2)通过临床研究,全而评价蚕蝉克咳方治疗慢性咳
摘要:新一轮的课程标准明确指出:教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握,对一些核心概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终,帮助学生逐步加深理解。笔者通过听几位教师的数学课,感觉到部分教师未能在教学中体现新标准的要求。由此,笔者提出了一些自己的看法。  关键词:高中 数学 概念   在新标准的指引下,高中学生想要真正的理解和掌握基本的数学知识和技能,清楚的理解数学概念是很重要的过程。在高
摘要:学生创造性思维影响其一生,培养学生创造性思维是数学学科教学努力的方向,我们在教学过程中应努力加强对学生创造性思维的培养,逐步培养学生的思维统摄能力。  关键词:数学教学 创造性思维 质疑思维能力   学校承担着向社会输送大批素质较高的劳动者的重任,努力培养学生具有较强的创造性思维,其现实意义和深远影响不言而喻。   一、创造性思维的内涵及其特征   所谓创造性思维,是指带有创见的思
唯有知之甚深,才能爱之愈切。习近平同志1982年到河北正定工作,1985年5月离开。在这段3年多的时间里,他把正定这个地方的民情民意了解得特别深,所以才有了对正定无法割舍的故
摘要:加强数学教师的情感修养,把握教材所包含的情感因素,引导学生的情感特点,发挥教育的自主性功能,从而构建良好师生关系促进学生积极情感,营造探究氛围 ,从而达到教书育人的目的。  关键词:情感修养 自主功能 积极探究 乐于学习   新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,其基本理念要求关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。小学阶段不仅是智能发展的关键期,也是情感和人格发