在19世纪工业革命大发展的影响下，英国初等学校的入学人数与日俱增，师资短缺成为了亟须解决的问题。1846年，英国政府通过《1846年枢密院教育委员会备忘录》正式确立了教生制。在随后的几十年里，教生制不仅快速缓解了师资短缺的燃眉之急，还为师范学院供应了充足的优质生源，成为了19世纪下半叶到20世纪初期英国初等教育师资培养的中坚力量。论文将借助官方文件等史料来展现教生制完整的历史发展脉络，重点考察教师培养模式的发展变化;同时对学徒模式和中心模式下的实践性教育与学术性教育进行比较分析，希望从历史的视角来探讨当代英国教师教育中的“学术性”与“实践性”之争。　　全文由绪论、正文和结语三大部分组成。绪论部分主要介绍了选题缘起、相关研究成果综述、核心概念界定、研究思路和方法。正文部分共五章。第一章“教生制的确立与内容”，包括教生制确立的历史背景、原因、过程和具体内容四个方面。第二章“教生制的兴起:学徒模式时期(1846-1874)”，主要从学徒模式的发展早期、学徒模式下的教师培养、学徒模式的困境与挑战等三部分展开叙述。第三章“教生制的发展:中心模式时期(1874-1890)”，从中心模式的形成与发展、中心模式的组织概况和中心模式下的教师培养等三个方面来介绍教生中心的发展历程与教师培养特色。第四章“教生制的式微:中等教育化时期（1890-1909）”，从政府态度的转变、大学参与初等教育师资培养、中等教育的发展等三个方面来讲述教生制的衰落过程。第五章“教生制的学徒模式与中心模式之比较分析”，首先分析学徒模式和中心模式的优缺点，从而全面、客观地评价教生制;其次，在两种模式优缺点的基础上，比较两种模式在处理“学术性”与“实践性”问题上的差异，从而引出中心模式在统一学术性教育与实践性教育上的优点。结语部分总结了教生制的争议与诟病，肯定了教生制的优点与贡献，并结合英国当代教师教育的“学术性”与“实践性”之争进行了讨论。　　论文认为尽管教生制充满争议和诟病，但它曾经也是适应英国国情的产物，为初等教育的发展作出了不可磨灭的贡献。在中心模式时期，教生制将学术教育与实践教育相统一的培养模式更是具有超越时代的探讨价值和借鉴意义。