随着我国经济的不断发展和进步,人们对学前教育越来越重视,基于现代幼教理念,不仅对幼儿教师的需求量增加了,而且对幼儿教师的综合素质也提出了更高的要求。教育模式的更新往往会导致新的功能组织模式。传统的学前教育专业教学建筑空间已经无法满足教育模式更新的需要。因此,在学前教育的专业教育模式更新的背景下,为了适应新的形势和变化,新时期的学前教育的专业教育建筑从内部空间的形态、在功能组织和外部形式上都有了新的要求。如何利用空间设计为高校师生创造一个开放、自主、多元的教学与交流空间,是目前设计师们关注的主要问题,也是本文的主要内容。通过对现有项目的大量研究与调研,总结其所面临的主要问题。以笔者参与设计的鞍山师范学院学前教育教学实践中心为前提,通过实际项目进行实践,通过具体的项目研究,来探寻相似性设计问题的解决方法,从而对我国相关专业教学建筑空间设计手法进行提炼和补充。首先论文针对现代幼教核心的教学理念进行分析,提出在现代幼教理念影响下对幼师能力提出的新要求。为了培养幼师的能力,对高师院校学前教育专业教育进行了更新,新型教育模式对学前教育专业教学建筑的影响做了相关的分析,并以鞍山师范学院学前教育专业现有的教学建筑相关的情况进行调研,发现教育模式的更新与旧有空间的矛盾,分析总结出了在新型教育模式影响下的现状的需要解决的问题1.空间规模固化多适性差2.空间细节缺乏人性化。3.空间功能多样性不足4.空间尺度层次僵硬单一.5空间环境环境氛围单一冷漠。6.对空间感知能力的忽视。综上所述,总结出适应新型教育模式的需求的鞍山师范学院学前教育教学实践中心空间设计策略。论文主要分为三大部分论述具体设计手法的运用。一是,本章通过整合多元功能、预留适应发展的弹性空间、分隔结构的轻质化调节等设计策略来合理地解决教学模式多样性带来的问题,使教学实践中心空间适应不断更新的教学模式需求,使空间设计具有前瞻性进而满足教育的功能需求的层面。二是,通过提升空间的活力、空间的灵活性、空间的交融性促进学生学习与交流互动行为的发生满足学生行为需求的层面。三是,通过模拟真实的工作环境,创设激发学生同理共情心的空间氛围,塑造个性化的建筑形态等设计手法来营造整体空间氛围,达到“教育空间”向“空间教育”的转换,满足学前教育学生精神需求的层面。最后,希望通过本文提出的分析思考过程和设计手法给具有相似性设计问题的建筑设计以一定的借鉴。