近年来,随着测试评价的纵深发展,题库命题已成为主流的测验编制技术,题库建设成为教育改革中的一项重要举措被反复强调。试题是测试评价的主要载体,教师在选题时,应该遵从学生的认知发展规律,先基础后综合,基础性试题是学业评价的基础。但在实际教学中,教师难以对学生练习用的每一道试题都进行基础性甄别,导致一部分学生在基础还未牢靠的时候就做了难题,极大地挫伤了学习的积极性。为此,有必要从基础性试题的内涵、基础性试题的特征以及筛选等方面展开深入的研究,建设基础性试题库。本研究在分析学生认知发展规律的基础上,界定“在基础性思维水平上,考查学科知识的试题是基础性试题”。然后,通过文献研究法、内容分析法和问卷调查法等,得到如下研究结果:1)明确了“基础性思维”的表现技能及每种技能相对应的具体表现通过对教育分类学领域不同学者对思维分层的研究,整理出“基础性思维”过程的具体技能包括“区别”、“识别”、“回忆”、“解释”、“举例”、“分类”、“总结”、“比较”和“执行”。确定了各子技能对应的具体表现标准:“区别”涉及从所给材料中区分出重要的或关键的信息;“识别”是从长期记忆中查找与呈现的信息有关的知识,以便验证呈现的信息与已学过的知识之间的关系;“回忆”是获得提示后从长期记忆中提取相关信息,以便后续能够对这些信息进行加工;“解释”是将呈现的信息进行表示形式的转换,如图画形式、文字形式、数字形式等之间的相互转换;“举例”是根据一般概念或原理的定义特征,去列举出一个或多个例证;“分类”是个体识别出某类物体属性,确定某事/某物同属于这一类别;“总结”是对所呈现的信息概括出一个主题或要点;“比较”是找出两个或多个对象、事件等的对应关系（如异同之处）;“执行”是在一个熟悉的情境中,程式化地执行一个程序。2)以高中生物学“组成细胞的分子”为例,组建了一个基础性试题库本研究根据“基础性思维”各子技能对应的具体行为标准,以高中生物学“组成细胞的分子”为例,对从网络、教辅资料中获取的104道选择题进行文本分析,筛选出了80道基础性试题。将这些基础性试题及试题背后的“基础性思维”子技能相应的表现,编制成问卷,发放给高中生物教师评判,进一步评定试题的基础性,最终获得78道基础性试题,组建成一个基础性题库。从该基础性试题库中筛选出45道试题在已完成学习任务的学生中试测,不同层次的班级得分率不同,且差异显著,由此反映出基础性试题能够较好的反应学生的基础知识的掌握情况,可以很好地指导教学。3)总结上述基础性题库的建设过程,构建基础性试题库建设模型在建设基础性题库时,首先需要通过内容分析法确定基础性思维的具体技能及其行为表现,接着,以此作为标准,对收集到的备选试题进行内容分析,筛选基础性试题,然后以筛选的基础性试题及分析过程编制问卷,调查教师对基础性试题的认同度,根据调查结果对试题做进一步的修订,拿到学生中试测后检测其效用,最终组建成一个基础性试题库。