教师专业乐观是基于积极心理学、社会认知理论、社会资本理论、学校组织行为学、教育心理学等多学科的有关研究而提出的新概念,教师专业乐观包括教师效能感,教师对学生和家长的信任感,以及教师注重学业成就三个实体。本研究在我国的教育背景下,借鉴已有的相关研究,对教师专业乐观进行系统的探索性研究。主要研究内容包括,应用探索性因素分析和验证性因素分析技术,修订符合心理测量学指标的中国中小学教师专业乐观的测量工具；全面而系统地探讨我国中小学教师专业乐观的现状,采用多元回归的方法深入探讨了教师专业乐观在教师教学观与教师领导行为,学校组织气氛与教师组织公民行为之间的中介作用的发挥。研究结果如下:　　 1、修订的教师专业乐观问卷包含两个维度:教学乐观和人际乐观。自编的教师领导行为问卷包含两个方面:课堂内领导和课堂外领导。问卷的信效度指标良好,可以作为本研究的测量工具。　　 2、中小学教师整体的专业乐观的均值较高。性别,教龄,是否独生子女,学校所在地区,职称和担任职务等方面差异不显著。但在学历水平,中小学以及重点非重点上存在显著差异。　　 3、教师专业乐观的中介作用得到了证实。具体而言,教学观中的培养定向通过人际乐观和教书乐观影响教师领导行为；组织气氛中的决策参与通过教师教书乐观和人际乐观影响教师的领导行为；组织气氛中的学生本位,认可与评价可以通过教师的人际乐观影响教师的组织公民行为。