合作学习(cooperative learning)是20世纪70年代中期兴起于美国,并取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面成效显著,很快引起世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被誉为“近十几年来最重要最成功的教学改革”。　　 21世纪是信息时代,网络技术以前所未有的巨大力量改变着整个社会生活的同时,也改变着传统教育的固有模式,教育将面临新的挑战和机遇。网络学习环境可以为学习者进行合作学习提供合作空间及支持手段,在计算机网络环境下进行合作学习可以更好地培养学习者之间的合作精神,增强合作意识,培养合作技能。　　 在《大学计算机基础》课程改革的背景下,本研究希望通过在《大学计算机基础》课程中开展基于网络的合作学习的教学实践,使学生学会运用网络技术促进交流与合作,提高解决实际问题的能力和综合应用的能力,培养学生的合作意识,为适应未来学习型社会提供必要保证。　　 本文通过文献调研,对合作学习与基于网络的合作学习进行理论分析,阐述了基于网络的合作学习的特点、原则与实施策略；在此基础上,将理论研究成果应用于《大学计算机基础》课程的实际教学过程中,采用异质分组,基于学生学习需要的任务设计,多元评价设计等,进行教学试验,开展基于网络的合作学习的个案研究。教学试验结果表明:实验班的学生对开展基于网络的合作学习采取了积极的肯定的态度,学习计算机技术的兴趣明显高于控制班；学生的合作意识与技能也提高了很多；学业成绩明显优于控制班;信息素养也得到较大的提高。　　 实践证明基于网络的合作学习可以更好地促进学生的合作交流,调动更多学生的学习积极性,使更多的学生取得更加优异的成绩,比传统教学方式更加有效,促进了学生的共同进步,培养了学生的合作意识与技能,提高了学生的合作学习能力与信息素养。