对话式教学倡导民主、平等、互动、创造,是一种师生双方通过沟通与合作,共同学习、获取真理的教学方法。合理使用这种教学方法,能够提升学生的学习兴趣与学习能力,培养学生创新思维与辩证思维,有利于学生的终身发展。此外,高中阶段的数学学习存在以下两个特点:1.高中数学知识具有高度抽象性、知识点密度大、知识独立性强。2.学生学习压力增大,心理素质教育尤为重要。对话式教学是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。处于高中阶段的学生已初步具备了解决问题和处理矛盾的能力,在沉闷枯燥的高中数学课堂下展开对话式教学,不仅能活跃课堂气氛,还能触发学生之间思维的碰撞,对于教师的教学质量与学生的学习兴趣都有积极作用。因此,本研究以高中数学教学为背景,主要探究对话式教学在课堂上的实践。本研究主要研究内容是在高中数学教育的大背景下,对话式教学在高中数学教学中的应用与实践,主要从理论和实践两方面展开。理论方面,首先将对话式教学理论进行整合、丰富和发展;其次,从中学生个人发展的角度,阐述对话式教学的采用对中学生个人发展的影响与意义;最后,根据对话式教学的原则和内涵,探究对话式教学在高中数学教学中的教学模式和优化策略。实践部分的研究对象为高中教师和学生,主要采用实验法与观察法,配以调查问卷,从客观和主观两方面进行分析。实验的教学内容选取了沪科版数学教材高二第二学期的第一章节《数列》。实验期间,实验班采用对话式教学的教学模式,通过课堂实录,观察学生的学习情况。实验结束后,对班级同学的学习态度再一次进行问卷调查,对比实验前后学生的数学学习热情,自学、探究、合作能力等方面,进行调查分析。最后,本研究根据课堂实录以及问卷调查数据进行研究,并得出以下结论:对话式教学有助于学生对数学基本概念的理解与掌握;对话式教学有助于改善班级的两极分化现象;对话式教学有助于转变学生学习态度,培养学生学习数学的兴趣;对话式教学对教师的素养要求增加。