词汇教学是语言教学中必不可少的一部分。作为语言的三个要素之一，词汇是外语教学的基础。由于交际教学法的产生，词汇教学得到越来越多的重视。特别是在新课标的影响下，对于词汇教学的要求产生了很大的变化。词汇的学习不仅是学习它的读音，拼写以及字面意思，更重要的是学习词汇的用法以及它的不同语境下的不同含义。因此，有越来越多的教师和学者致力于词汇教学的研究。他们的研究包括认知与词汇教学，跨文化交际和词汇教学，以及心理学和语言教学。但是很少有关于职前教师的词汇教学研究。本文将通过对职前教师在教学内容和方法上的不同特点进行分析，从而总结出他们是如何组织词汇教学的。　　本文试图回答以下四个问题：　　1）职前教师在初中和高中英语词汇教学中分别选取的教学内容是什么？　　2）职前教师在初中和高中英语词汇教学中分别所用的教学方法是什么？　　3）职前教师在高中英语词汇教学与初中英语词汇教学中的差异是什么？　　4）对于提升职前教师的英语词汇教学有什么样的建议？　　为此，作者以参加2015年广西师范生教学技能大赛决赛的21名职前教师为研究对象，他们通过层层选拔作为各高校的选手参加比赛，在一定层度上来说有着更好的教学水平，能够代表广西高校英语师范生培养的最高水平。此次研究通过对赛场录课的分析，聚焦选手词汇教学“教什么”和“怎么教”两个方面的问题，前者着力探究词汇知识，词汇量两个方面的数据，后者主要从教学活动，教学时间，以及教学方法三大方面来收集统计数据。最后，本文对初、高中英语课堂的词汇教学进行对比分析，从而得出不同阶段的词汇教学异同。　　根据分析和观察，本研究主要有以下几点发现：　　首先，从“教什么”的角度来分析，本研究的发现可以归纳为以下几点：　　1)职前教师已经意识到了词汇教学的重要性，他们中的绝大多数在英语教学过程中分配了一定的时间进行词汇教学。　　2)职前教师在教授词汇的过程中更多的是教词汇的形以及字面意思，很少会讲到词汇的搭配，以及词汇在不同语境下的使用。　　其次，从“怎样教”的角度分析，主要的发现有以下几点：　　3)从教学方法来看，职前教师在高中英语词汇的教学中倾向于选择附带教学的方式，在初中课堂中他们则更多的是用直接教授的方式。　　4)从教学时间的分配方面来看，在初中英语的课堂中，职前教师会花更多的时间来教授词汇，每堂课教授的词汇量也更多。　　5)在教学活动的设计和选择方面，高中英语词汇教学的过程中学习活动的形式比较单一，而初中英语词汇教学的课堂上活动的形式很多样化。　　基于以上几点发现，作者对于提升职前教师的英语词汇教学提出了以下几点建议：　　1）职前教师应当加强理论学习，了解词汇知识所包含的全部内容，从而在词汇教学中能够关注并教授高层次的词汇知识。　　2）职前教师应当充分理解新课标的要求，在教学过程中能够平衡词汇教学和其他的语言知识以及技能教学之间的关系。　　3）在活动的选择方面，职前教师应当更多的设计策略活动和记忆活动。　　4）在教学方法的选取方面，职前教师应当更多的选取附带性词汇教学。　　本文通过对21位职前英语教师的词汇教学进行观察和分析，最终得出的数据在一定程度上能够反映出广西英语师范生词汇教学的水平。然而，由于一些不可控的因素，此研究还有很多不足之处，有待进一步的完善和加强。