尽管搭配历来受到很多语言学家的关注，但是现实情况却不尽如意。英语教师在课堂上只强调词汇广度却忽视词汇深度的教学，而词汇深度却是反映学习者英语水平的重要标准之一。目前对英语学习者来说英语搭配一直是个难点，特别是动词+名词搭配。过去20年研究者对动词+名词搭配的研究基本都基于某个语料库，并取得了一定的成果。相比之下，研究者对收集当前学生自然输出的语料少之甚少。因此作者花费将近一年时间收集了延安大学2010级英语一班和二班的37名学生考试作文（共计143篇）作为本文的研究语料。语言学家Farghl和Obiedat指出使用错误分析能够有效地提高学习者的搭配意识。鉴于此，基于对比分析，错误分析，语料库对比分析，迁移理论，中介语理论，语块，以及语言二分法理论，并借助于SPSS19.0软件进行数据分析，作者对延安大学英语专业2010级37名学生的143篇作文进行了定量及定性研究，旨在探讨动词+名词搭配的错误类型，动词+名词搭配错误与学习者英语水平的关系，以及错误原因。考虑到作文不能提供研究所需的全部信息，因此作者又设计了一项问卷调查，并对其中的20名学生进行访谈。通过研究作者发现学生作文中动词+名词搭配错误类型主要分九种：①动词使用错误，②名词使用错误，③搭配正确，但与文中意义不符，④搭配错误，动词和名词需要同时改正，⑤与动词有关的介词使用错误，⑥与名词有关的介词使用错误，⑦限定词使用错误，⑧数量词使用错误，⑨句法结构错误。通过进一步数据分析，作者发现学生所犯的动词+名词搭配错误越多,他的英语水平也就越低。反之，错误越少，水平也就越高。除此之外，研究还发现这些错误主要来源于四个方面：语际错误，语内错误，基于交际策略的错误，以及诱导性错误。作者对这些错误来源进行细分之后发现共有13种因素影响学习者对动词+名词搭配的学习。他们分别是：不了解英语词汇语块的使用规则，动词的语义韵，忽视动词在英语和汉语使用范围的不同，分不清英语和汉语动词的及物性与否，过度概括，忽视动词+名词搭配使用限制，缺少系统性规则，概念判断错误，字面直译，回避使用更精确的动词，简单化，教师诱导错误以及学习材料诱导性错误等。结合研究结果，作者提出了一些教学意见：提高学习者动词+名词搭配的意识，鼓励学习者输入以及输出动词+名词搭配，对英语和汉语中相应的动词+名词搭配进行对比教学，以及教会学生如何正确使用英语词典。文章的最后，作者指出了本次研究的不足之处以便研究者更全面更好地研究。