随着新一轮课程改革启动,表现性评价的基本原理、程序和技术,诸多学者已基本有了成熟的理论阐述,不少一线教师也正在各学科中实践应用。本课题研究高中议论文写作中表现性评价的应用,在前人研究的基础上,通过对上海高考和上海二期课改教材的分析,结合笔者的教学实践,以期对高中议论文写作教学提供新的策略,探索新的评价方式,推进写作教学过程性评价。全文共三章。第一章对高中议论文写作中运用表现性评价的价值进行评议。回顾高中语文议论文写作评价的历史、分析写作评分摆动原因后发现,高中议论文写作教学需要更全面的评价方式。表现性评价方式可满足语文新课程对变革高中议论文写作教学评价的要求,表现性评价可作为高中议论文写作教学的一种策略。第二章论述了笔者设计的高中议论文写作表现性评价任务量表的探索。首先,确立设计的基本原则,即评价量表设计与课程标准一致、评价量表设计依托全国高考上海卷评分标准。其次,解释评价量表的评分规则和流程。评价主体可由学生、老师、家长多元组合,以增加信度;评价量表设计由教师组团、学生参与,以增加效度。再者,解释笔者编制的评价量表的修改过程。第三章阐述表现性评价量表于高中学生学习议论文写作不同阶段的使用策略。本量表适用于高中议论文写作学习各发展阶段。初级阶段主要用于构建议论文写作框架指导,中级阶段分专题板块提升议论文写作,侧重审题、素材运用等方面,高级阶段为综合运用以提升自我正确评价,进一步全面提高议论文写作水平。笔者经实践研究后发现,本评价量表具有较强的可操作性,有助于引导语文写作水平一般的学生掌握议论文写作基本方法,有助于正确评价自我写作水平,有助于变化写作课堂教学模式。