随着国家多次强调对“互联网+教育”的重视以及《义务教育数学课程标准（2011）版》中对初中数学教育改革提出的要求,使得许多一线教师围绕着互联网开展了一系列教学改革,冲击了传统的教学模式。由于信息技术具有直观、生动、形象等优势,在“线上”充分借助信息技术提供优质教学资源、及时进行课后反馈,引导学生观察、思考、发现、实践、总结,有助于发展学生数学核心素养。因此,在初中数学教学中开展混合式学习成为了当前数学教育教学研究热点之一。本研究对近年来国内外学者在混合式学习领域中的相关研究进行了整理和分析,界定了相关概念和理论基础。从学校信息化教学配置,教师信息化教学条件,学生信息化学习条件,学生数学学习现状和学生在线学习情况五个维度设计了调查问卷,旨在分析S市Y区X中学开展混合式学习的可行性。经调查发现实验学校信息技术基础设备完善,师生对混合式学习方式的意向积极,但存在教学设计以“教”为中心和学生自主学习意识较低的问题,故尝试应用混合式学习方式解决以上问题。随后以建构主义学习理论、首要教学理论和自主学习理论为依托,汲取传统教学的优点和信息技术的优势,设计了混合式学习教学流程,分为以下三个阶段:第一阶段,线上课前预习的设计。本阶段分为四步:第一步,确定学生线上学习目标;第二步,制作并上传在线学习资源;第三步,学生在线学习;第四步,教师查阅学生学习进度与困惑。第二阶段,线下课中教学的设计。本阶段分为四步:第一步,基础点拨;第二步,难点突破;第三步,当堂检测;第四步,课堂小结。第三阶段,线上课后反馈的设计。本阶段分为两方面:一方面,学生对教师教学的反馈;另一方面,教师对学生课堂表现的反馈。随后选取浙教版初中数学教材中的《二次函数》《不等式的基本性质》《一元一次方程》为教学案例,对混合式学习在初中数学教学中的应用展开了实践研究。通过课堂观察法,问卷调查法以及对比学生前后测成绩分析教学效果,得出以下结论:（1）混合式学习提高了学生学习数学的积极性和主动性;（2）混合式学习提高了学生学习数学的兴趣;（3）混合式学习帮助学生养成了良好的学习习惯,学生有了自觉进行课前预习和及时复习的意识;（4）混合式学习的顺利开展离不开家校合力;（5）混合式学习得到了学生的认可。以此为基础,从理论到实践,提出三点混合式学习在初中数学教学中的应用策略:（1）“双管齐下”,关注教学效果,培养数学核心素养;（2）聚焦线下教学设计,关注师生互动,适应学生学情;（3）聚焦线上预习复习重点,关注课后反馈,培养数学思维。