“听”“说”“读”“写”是语文教学的核心内容,但在我国历来的语文教科书中一直存在着“重文字轻语言”的现象:阅读占有主导地位,而写作和口语交际能力的培养却长期被忽视。相反,人们在日常生活中不是通过“读”,而是通过写作和面对面的交流来与人沟通。表达与交流的能力是最能体现语文本质功能的部分。随着我国语文学科的发展演变,“写作”和“口语交际”的重要地位越来越凸显出来。在新课改的背景下,人教版《普通高中课程标准实验教科书语文(必修)》将“写作”和“口语交际”整合为“表达交流”部分,与“阅读鉴赏”并列存在,可见重视程度的提升。但在实际教学活动中,教科书这部分的编写和使用情况并不令人满意。本文主要从语文教科书层面出发,结合课程目标和教学内容,参考已有的文献资料和学科前沿观点,对“表达交流”部分进行研究。第一章为本文所要研究的“表达交流”定位,界定研究范围,回顾其所包含的两部分内容在语文教育史上的发展历程,分析课程标准的相关建议,归纳当前“表达交流”部分的教学现状,为教科书编写的研究作铺垫。第二章是全文的核心。这一部分对教科书中“表达交流”部分的编写情况进行了详细的分析。首先从专题的涵盖内容、编写方式和训练设计三个角度总结了教科书的构成;进而,对“表达交流”的“知识系统”“例文系统”“训练系统”和“导学系统”进行探讨,查找教科书编写的优势和缺点。第三章从专题的板块设置、例文选用、导学编排、训练设计和多样系统组合五个方面,对教科书中“表达交流”部分的编写和使用提出相关建议。