2006年5月,教育部、财政部、人事部、中央编办联合下发了《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》,该计划从2006年起,由中央财政部设立专项资金,用5年的时间实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划,旨在通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教,引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作,创新农村学校教师的补充机制,逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题,提高农村教师队伍的整体素质,促进义务教育均衡发展。甘肃省自2006年实施农村义务教育阶段农村教师学校特设岗位计划以来,总体进展顺利,高校毕业生踊跃报名应聘特设岗位教师,三年来,共有4200名农村义务教育阶段学校特设岗位教师应聘到全省的42个县(市、区)从事教育教学工作。康乐县作为甘肃省的一部分,两年来共应聘农村义务教育阶段学校特设岗位教师91名,奔赴全县的8所中小学从事教育事业。本文正是以甘肃省康乐县为例,以参加农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的特设岗位教师为研究对象,对甘肃省农村义务教育阶段学校特设岗位教师的工作及生活现状进行了研究,探寻农村义务教育阶段学校特设岗位教师工作及生活中存在的问题,最后有针对性地提出解决甘肃省农村义务教育阶段学校特设岗位教师工作及生活问题的建议和意见。具体来说,全文共分为三个部分:第一部分:引论部分。一方面提出问题,另一方面通过对相关政策的把握和对现有资料的研读,完成对论文文献综述的概括。第二部分:本论部分。是本论文的核心之所在,在现实的基础上,指出农村义务教育阶段学校教师计划实施的必要性,并通过对问卷的分析、归纳、总结,以及对访谈提纲的整理,从学历结构、性别结构、年龄结构、学科结构等方面方面反映了农村义务教育阶段学校特设岗位教师的整体现状,并且从特设岗位教师对工作的满意度、特设岗位教师的工作量、特设岗位教师的工作动机、特设岗位教师的生活条件等方面真实地反映农村义务教育阶段学校特设岗位教师的工作及生活现状。第三部分:结论部分。在对农村义务教育阶段学校特设岗位教师工作及生活现状分析的基础上,探寻农村义务教育阶段学校特设岗位教师工作及生活中存在的问题,并有针对性体提出解决农村义务教育阶段学校特设岗位教师工作及生活问题的行之有效的一些建议性策略。结束语。总结论文并指出本论文中的不足之处。