【摘 要】
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运算是小学数学阶段最基础、最核心的内容。迁移在小学数学运算技能的培养中起着重要的作用。关于迁移的作用,国内外的研究大都集中在初高中学生上,针对小学生的研究较少。迁移在小学生中的应用也很广泛,因此,本研究将研究的对象定为小学生,研究的内容为小学生的运算技能,并探索小学生数学运算技能迁移能力的培养策略。本研究以《义务教育小学数学课程标准（2011年版）》为基础,研究小学生数学运算技能的迁移能力,包括自
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运算是小学数学阶段最基础、最核心的内容。迁移在小学数学运算技能的培养中起着重要的作用。关于迁移的作用,国内外的研究大都集中在初高中学生上,针对小学生的研究较少。迁移在小学生中的应用也很广泛,因此,本研究将研究的对象定为小学生,研究的内容为小学生的运算技能,并探索小学生数学运算技能迁移能力的培养策略。本研究以《义务教育小学数学课程标准（2011年版）》为基础,研究小学生数学运算技能的迁移能力,包括自主迁移能力以及经后天培养形成的迁移能力,这要求小学生必须具备一定的认知水平,新旧知识之间具有一定的相似性。基于以上的考虑,为了使调查更具全面性,结合北师大版教材编排特点,选取了二年级加减法、四年级乘法、五年级除法作为研究内容。研究的主要内容如下:首先从理论上阐述了运算技能和学习迁移的概念,介绍了学习迁移的相关理论。其次,通过测试题调查分析了二、四、五年级学生迁移能力的情况。最后,根据调查结果,提出小学生数学运算技能迁移能力培养策略。研究的主要结论如下:（1）学生学习材料间的相似性程度是小学生进行自主迁移的重要影响因素。（2）有意识地培养学生的迁移能力能够显著提高学生的运算技能。根据以上结论,笔者提出了以下有效培养学生运算技能迁移能力的策略:注重知识的前后联系,搭建迁移的脚手架;着眼于最近发展区,分层进行近距离迁移;根据不同学生的学习特点,尽可能减少负迁移的影响。
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