在心理上对过去已经发生的事件进行否定进而建构一种可能性假设的思维活动,称为反事实思维(counterfactual thinking)。它是人类意识的一个重要特性。目前对反事实思维这种重要的思维方式的研究还处于一个相对初级的阶段,而对反事实情绪的理解的研究尤其很少。已有的儿童对反事实情绪理解的相关研究都是在西方文化背景之下的,而在我国文化背景下,儿童反事实情绪理解的研究处于空白。那么,中国儿童反事实情绪理解的特点是怎样的?与西方儿童有不同吗?已有国外研究都是针对非道德领域事件的,而对于道德这一领域尚未有相关的研究,儿童对道德事件与非道德事件的反事实情绪的理解是否有不同的发展特点?本研究可以提供有关中国儿童反事实情绪之理解的获得时间、发展规律、关键时期以及一些影响因素的实证资料。反事实情绪分为反事实正性情绪(庆幸和宽慰等)和反事实负性情绪(后悔、内疚和失望等),而已有研究较多聚焦在反事实负性情绪上,我们拟将研究进行拓展,即当得到正性或者中性的结果后产生的下行反事实思维及其相应的情绪的理解。因此,实证研究部分由三项研究组成:研究一是考察不同事件中儿童的反事实情绪理解能力发展状况。事件分为非道德事件与道德事件,而道德事件又进一步分为个人道德事件和人际道德事件。针对被试的不同年龄特征分别采用个别访谈和纸笔方式。目的是了解儿童对反事实情绪的理解及其在年龄、性别以及不同事件上的差异。研究二是考察几个因素对儿童理解反事实情绪的影响,也采用个别访谈和纸笔方式。目的是了解事实结果的严重程度、反事实结果的可能性高低、反事实替代明确与否这三个因素对儿童理解反事实情绪的影响。研究三是考察儿童对反事实正性情绪的理解状况。目的是了解儿童对反事实正性情绪理解的特点,并且与反事实负性情绪理解相比较以考察是否存在不同的特点。综合三项研究的结果,主要研究结论如下:(1)在非道德事件中,儿童的反事实情绪理解能力萌芽是在二年级,六年级以后与成人没有显著差异,在三年级和四年级之间发展迅速,即约10岁是转折点年龄,比国外相关研究转折点年龄为8岁晚;在个人道德事件中,儿童的反事实情绪理解能力萌芽也是在二年级,六年级以后与成人没有显著差异,同样在三年级和四年级之间发展迅速;在人际道德事件中,儿童的反事实情绪理解能力萌芽是在一年级,六年级以后已经达到成人的水平,在二年级与三年级之间发展迅速,并在五年级与六年级之间发展迅速。(2)儿童的反事实情绪理解能力在非道德事件与个人道德事件之间没有显著差异;但在非道德事件与人际道德事件之间,该能力有着极其显著的差异,而这种差异是与成人相仿的。(3)儿童的反事实情绪理解能力在性别上未见差异。(4)事实结果严重程度高低对儿童理解反事实情绪没有影响;而反事实结果的可能性高低对儿童理解反事实情绪有影响,即反事实结果的可能性髙会有助于儿童理解反事实情绪;反事实替代明确与否对儿童理解反事实情绪有影响,即反事实替代明确会有助于儿童理解反事实情绪。(5)儿童对反事实正性情绪(宽慰和庆幸等)与反事实负性情绪的理解之间有着显著差异。这与国外有关研究结果相一致,即个体在面对积极结果时,判断他人的情绪感受时会较少运用反事实思维推理。儿童对反事实正性情绪的理解在4-6年级之间有迅速的发展,而对反事实负性情绪的理解在2-3年级就有了迅速的发展。儿童对反事实正性情绪的理解能力发展迟于反事实负性情绪理解能力的发展。(6)小学阶段是反事实情绪理解能力发展的重要阶段,在该阶段出现反事实情绪理解能力的萌芽、且逐步达到与成人相仿的状况。可以说,整个小学阶段涵盖了反事实情绪理解能力从出现到具有的整个发展历程,因此具有特别重要意义。