汉字中存在大量的形近字,学难、认难、记难、写难、用难,这些公认的汉字“五难”问题与形近字的大量存在密不可分。无论是对国内中小学语文教学而言还是对对外汉语教学而言,形近字都是汉字教学的重点和难点。据统计,初级阶段留学生汉字偏误中存在不少的形近别字偏误,着实不容忽视,而关于初级阶段留学生形近字偏误方面的调查与研究却并不够多,因此笔者认为对该方面进行详尽的调查与研究是十分有必要的。本文结合前人相关研究成果,以陕西师范大学国际汉学院初级阶段留学生为例,运用资料收集法、个别访谈法、问卷调查法以及统计分析法,对初级阶段留学生的形近字偏误进行归类与分析,同时发放相应问卷对教师的教学情况和留学生的学习情况进行调查和研究,并结合认知心理学综合探讨了初级阶段留学生的形近字致误原因,进而从教师、学生以及教材三个方面提出相应的建议,以期能够对提升初级阶段留学生形近字学习效果带来一些帮助。本文共分为六个部分:第一部分,引言。首先介绍了本文的选题缘起与意义;其次分别从历代字书中形近字的研究、现代形近字的本体研究和对外汉语教学中的形近字研究分别对前人在形近字这一方面的研究做了大致梳理;最后对本文的研究范围和研究方法加以说明。第二部分,初级阶段留学生形近字偏误情况分析。首先结合前人的相关研究对形近字进行判定,说明本文形近字偏误的来源、分类依据以及分类方法;其次统计出陕西师范大学2018年下半年初级阶段留学生形近字偏误数量,分别从独体、合体以及独体合体三大类对其分类,最后再分别从笔画数量、笔形、笔画的组合方式、笔画的位置以及综合因素五个方面对独体形近字进行归类分析;从部件数量、部件形体、部件位置以及综合因素四个方面对合体形近字进行归类分析。第三部分,初级阶段留学生形近字教学情况调查。首先对陕西师范大学国际汉学院初级阶段的相关任课教师和留学生进行访谈;其次,笔者在访谈基础上设计了有针对性的调查问卷进行发放,以期能够更深入的了解初级阶段留学生形近字方面的教学情况和学习情况,从而全面分析形近字致误原因,最终提出切实可行的教学建议。第四部分,初级阶段留学生形近字偏误原因。分别从汉字本体、学生主体、教师教学和教材编写四个方面对初级阶段留学生形近字致误原因进行了全面的分析,其中既包括一些客观性因素也包括一些主观性因素,它们共同发挥作用,综合影响着初级留学生形近字的学习效果。第五部分,对外汉语形近字的教学建议。结合前人相关研究,从教师的教学策略、学生的学习策略以及教材的编写策略三个层面提出对外汉语形近字的教学建议:首先,教师应该采取系统讲解,强化练习、巧用字理分析法等教学方法,同时注重教学的趣味性,充分利用多媒体辅助教学;其次,留学生应该扩大识字量,建立汉字结构的整体认知,掌握丰富多样的学习方法,积极主动学习形近字,树立良好的学习心态;最后,教材编写要注重在内容上循序渐进,编排上零而不散,练习上充足多样,并且充分考虑留学生的实际情况及注重趣味性,这样才能有效提高初级阶段留学生的形近字学习效果。第六部分,结语。总结了本文的主要研究方法和主要内容,并指出了本文研究的一些不足之处,以期对对外汉语教师形近字的教学、留学生的学习以及教材的编写和练习有些许参考价值。