随着无线网络和各种移动技术的高速发展,人们的生活越来越受益于这些高科技。移动设备的不断出现,例如移动手机、智能手机、个人数字助理以及平板电脑等,引起很多教育家和研究者(Mcconatha,Praul&Lynch,2008;Motiwalla,2007;Thornton&Houser,2002;Patten,Sa′nchez&Tangney,2006)的关注并开始研究它们的教育用途。因此,移动辅助语言学习(MALL)便应运而生,这是一种通过手持移动设备辅助并提高语言学习的方式。国内外研究者和教育家已经开展了很多关于MALL的研究。除了这些专业的研究,许多普通人尤其是大学生开始把移动设备应用到他们的语言学习中。根据观察,贵州大学的很多学生也逐渐开始利用他们的移动设备学习英语,但是学生使用移动设备辅助英语学习的实际情况并不清晰,为了了解贵州大学的学生使用移动设备辅助英语学习的情况,本研究提出两个研究问题:1)贵州大学的学生使用移动设备辅助英语学习吗?如果使用,他们在哪些方面和多大程度上使用移动设备辅助英语学习?2)学生对移动辅助语言学习的态度是什么?本研究采取了定性和定量的研究方法,通过问卷调查和采访获得研究数据。本研究随机抽选300名贵州大学大一和大二学生帮助填写调查问卷。本研究发放了300份问卷,回收了297份问卷,其中290份是有效问卷。本研究使用软件SPSS17.0来分析收集的数据。在收集完问卷数据后,本研究在参加问卷调查的学生中就近抽选10名学生进行采访。本研究对问卷和采访收集的数据进行了深入的分析以便回答上述的研究问题。通过调查,本研究发现:第一、受访学生中,几乎所有学生(98%)至少拥有一部移动设备可用于英语学习。大部分学生花费大量的时间在移动设备上,但很少将之用于英语学习。学生在学习英语听力、口语、阅读、写作、翻译和词汇时都使用了移动设备。但是每个方面移动设备的应用程度各不一样。大部分学生在学习英语听力、翻译和词汇方面时频繁使用移动设备,在口语、阅读和写作方面只有一小部分学生使用了移动设备。第二、学生对移动辅助语言学习基本持积极态度。如果提供丰富的资源,92.7%的学生愿意使用移动设备辅助英语学习。92.8%的学生认为移动设备辅助语言学习具有可行性。70%的学生认为移动设备辅助语言学习将会越来越受欢迎。本文将会对贵州大学以后的移动辅助语言学习研究有极大的帮助:对学生来说,他们可以更好的了解移动设备辅助语言学习,他们可以更有效的利用移动设备辅助语言学习;对老师和研究者来说,本研究为他们以后的教学活动和移动设备辅助语言教学的相关研究提供了基础信息。