【摘 要】
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英语议论文写作被看作是一种高强度的思维活动,写作过程能很好地反映学生的思维过程,其中,批判性思维尤为重要。然而,在当今传统教育应试教育的背景下,学生的批判性思维很难得到发展,从而导致出现英语议论文写作内容空洞,缺乏逻辑性等现象。英语议论文写作中学生批判性思维的培养已成为各国学者研究的热门话题。基于国内外相关研究,大多数有关批判性思维和英语议论文写作的研究是在大学里进行的,鲜见以中学为背景的相关研究
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英语议论文写作被看作是一种高强度的思维活动,写作过程能很好地反映学生的思维过程,其中,批判性思维尤为重要。然而,在当今传统教育应试教育的背景下,学生的批判性思维很难得到发展,从而导致出现英语议论文写作内容空洞,缺乏逻辑性等现象。英语议论文写作中学生批判性思维的培养已成为各国学者研究的热门话题。基于国内外相关研究,大多数有关批判性思维和英语议论文写作的研究是在大学里进行的,鲜见以中学为背景的相关研究。在高中阶段培养学生英语议论文写作中的批判性思维能力同样至关重要。本研究借助英语议论文写作任务练习,从以下三个方面讨论了如何培养和发展高中学生议论文写作中的批判性思维。第一,在英语议论文写作中,高二学生批判性思维的现状是什么?第二,有哪些途径可以培养高二学生英语议论文写作中的批判性思维?第三,在英语议论文写作中培养高二学生批判性思维的作用是什么?本研究以石家庄市N中学高二(2)班的35名学生为研究对象,通过写作练习,运用Stapleton测评批判性思维模型和个别访谈的方法,对学生英语议论文写作中的批判性思维进行前测,实验和后测,来发现学生实验前后批判性思维的变化发展。根据研究结果,作者在前测阶段,通过让学生完成英语议论文写作任务,利用Stapleton批判性思维测评模型和个别访谈的方法,对英语议论文中批判性思维进行测量,得出高二学生批判性思维在前测阶段处于较低水平。通过写作任务练习,提出培养学生批判性思维的具体措施。在后测阶段,作者利用Stapleton的批判性思维测量模型和个别访谈,发现在后测阶段,学生的批判性思维得到了明显的提高。基于批判性思维的相关理论研究,本研究通过行之有效的方法培养高中生增加批判性思维,对于发展中学生批判性思维提供实际的指导意义。
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