2010年7月29日，教育部颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，对高等教育提出了更为全面的新要求。高师音乐教育有责任向社会输送具备现代化教学理念，掌握音乐学科基础知识、理论和技能，具有实践能力和创新精神，具备基木教学能力和研究能力的音乐教师。21世纪世界多极化、经济全球化深入发展，要把琵琶教学融入到多元化音乐教育的主题当中，我们需要从各个历史时期来回顾和了解其发展脉络。　　 高师音乐教育正处于初步发展阶段，学科建设的框架结构往往沿袭音乐学院的模式，对自身的发展方向尚在探索之中。在新形势下，高师音乐教育尤其是地方高师音乐教育要以社会需求为导向，遵循教育规律，以人为本，灵活调整学科结构布局，提高教育教学水平。　　 琵琶是我国古老的民族乐器之一，既有高山流水的婉约，又有十面埋伏的气魄。在高师民族器乐教学中占有极其重要的地位。在多元化音乐教育的背景下，琵琶这样的民族乐器在面临严峻挑战的同时，也迎来了新的发展机遇。地方高师的琵琶教学要明确“立足师范、突出专长、面向社会”的教育理念，努力培养“站好讲台、适应舞台、服务社会”的应用型综合人才。不能照搬音乐学院的教学模式，在教学内容和教学方法上，突出师范性，注重对学生全面素质的培养，建立具有地方特色的高师琵琶教学模式。　　 本文结合笔者的学习经历和教学实践经验，切实分析了当今社会对音乐人才的需求现状，考虑学生的入学水平和就业意向，从发展的角度，对地方高师琵琶教学的改革进行了初步探索，提出了地方高师琵琶教学的基木革新思路，希望能对高师民族器乐教学改革尽绵薄之力。